EL SER Y SU MUNDO: GRUPO 5-FORMACIÓN PARA LA VIDA...

¡¡BIENVENIDOS!!

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

12° CLASE: LOS JÓVENES DE HOY

En las siguientes clases trabajaremos sobre las representaciones sociales que cada uno de ustedes tienen sobre la juventud, el trabajo y las oportunidades. El objetivo es que puedan Reflexionar acerca del proceso personal y social transformador que supone el pasaje de la escuela secundaria a otros roles y contextos sociales Leer en grupo las siguientes notas periodísticas sobre los jóvenes y su relación con el estudio y el trabajo.

Iremos desarrollando diversas actividades para reflexionar y analizar sobre este tema.

Actividad:

1-Leer en grupo las siguientes notas periodísticas sobre los jóvenes y su relación con el estudio y el trabajo.

2-Respondan las siguientes preguntas, comparándose con ustedes mismos:· ¿Para qué trabajan los jóvenes? · ¿Para que trabajarían Uds.? · ¿Qué aspectos valoran los jóvenes de la encuesta como importante en un trabajo? · Y Uds. ¿cuáles son los aspectos que más valoran? · ¿Las horas de estudio determinan la calidad del aprendizaje que se pueda lograr? ¿se aprende más estudiando más horas? · ¿Por qué es importante dedicar tiempo al estudio?

La mitad de los chicos de 6º año trabaja No todos lo hacen de manera permanente. Usan el dinero para salidas, vacaciones y ropa, entre otras cosas. Para colaborar en la casa, pagar unas vacaciones con amigos, afrontar los gastos del último año del secundario, tener para las salidas del fin de semana o cualquier otro motivo, más de la mitad de los jóvenes del último año del secundario realiza actividades lucrativas, según una encuesta de la Fundación Inclusión Social y la consultora Perspectivas Sociales. “En casa le dijimos que la ayudábamos con el buzo y la remera de la promoción, y desde el año pasado venimos pagando la cuota para el viaje a Bariloche. Pero ella tiene que ahorrar para sus gastos allá y para comprarse el vestido y los zapatos”, cuenta la madre de una alumna de sexto año de un colegio semiprivado de Poeta Lugones. La jovencita de 17 años trabaja desde el verano pasado en un local de comidas rápidas, pocas horas y algunos días de la semana, en horarios que coordina para no perder actividades escolares y con amigos. Con lo que gana se hace cargo de sus salidas, compra ropa, pagó las tarjetas de la fiesta de egresados y ya compró el vestido y los zapatos. Mientras 44,1 por ciento de los chicos encuestados nunca trabaja, 55,9 realiza tareas por las que reciben una retribución económica con distinta frecuencia: 32 por ciento lo hace ocasionalmente, “cuando se da”; 13,8 en vacaciones u otros períodos fijos y el 10,1 por ciento trabaja de manera permanente. Los resultados se obtuvieron sobre la base de las respuestas de 378 jóvenes de escuelas públicas y privadas, laicas y confesionales de la ciudad de Córdoba, en el marco de los festejos por los 10 años de la fundación que promueve la inclusión social de los jóvenes a través de la educación y el trabajo. La encuesta arrojó además que entre los varones hay una mayor probabilidad de encontrar trabajadores ocasionales en períodos fijos. Por el contrario, entre las mujeres hay una mayor proporción de trabajadoras permanentes que el promedio.

En qué lo gastan

Aunque no trabajen, casi todos los chicos disponen de un monto de dinero para sus gastos. Sólo un 1,5 por ciento de los encuestados no tiene plata sobre la que decide. En las salidas nocturnas se va la mayor parte (29 por ciento), seguido por ropa (27,5 por ciento) y el ahorro –17,4 por ciento ahorra el dinero que gana o le facilitan sus padres. Detrás están los hobbies (11,4); el teléfono (5,2); las idas al cine (4,4); libros y revistas (1,9), música y videos (1,2) y, en último lugar, las salidas con novio o novia (0,4 por ciento). Los adolescentes salen expectantes del secundario, pensando en el siguiente paso en la vida, con deseos de independencia. Por eso, a la mayoría de los encuestados le gustaría trabajar pero sin descuidar el estudio: 64,6% dice que quiere trabajar y estudiar; 25,1 por ciento sólo quiere estudiar y 5,3, sólo trabajar. Son pocos los que aún no saben qué les gustaría hacer una vez egresados del colegio. Sin embargo, son conscientes de que incorporarse al mundo laboral no será tarea fácil.

Dificultades propias

Los principales problemas que los chicos ven de cara al mercado laboral están en ellos mismos. El 59 por ciento se refiere a carencias superables (no tener experiencia, estudios o habilidades específicas); el 33 por ciento a las habilidades necesarias para superar la instancia de selección (la entrevista laboral) y solamente el ocho por ciento ve una dificultad en la situación del mercado laboral. En relación a qué situaciones del trabajo le temen, la mayoría (46 por ciento) dijo que “tener que trabajar en algo que no le guste”. El 38,9 por ciento, tiene miedo de no conseguir empleo y 13,8, a que el jefe o empresa lo explote. Sólo un 1,3 por ciento no tiene temores.

Un buen salario, lo más importante

Factores; Cuando a los chicos se les preguntó cuáles son los factores más importantes para considerar que la carrera laboral es exitosa, la principal respuesta fue “tener un buen salario”. Con un 24,8 por ciento, lidera la lista de aspectos que caracterizan el éxito. Sin embargo, no es un único indicador.

Clima. Los intangibles tienen una participación mayor en la estructura de la imagen del éxito en el trabajo. Con más del 14 por ciento, la posibilidad de aprender y poder hacer en el marco de un buen clima laboral, así como de crecer, aparecen en la investigación como los pilares de lo que los jóvenes esperan de su lugar de trabajo. Se trata de una constante de esta generación. Lo que queda. Después, los alumnos del sexto año de Córdoba priorizan un trabajo interesante (12,3 por ciento) y trabajar de manera independiente (12 por ciento). Como era de esperar, pocos valoran un trabajo de mucha responsabilidad (4,9) o uno que los haga famoso (1,9).

Ellos y ellas La encuesta arrojó además que entre los varones hay una mayor probabilidad de encontrar trabajadores ocasionales en períodos fijos. Por el contrario, entre las mujeres hay una mayor proporción de trabajadoras permanentes que el promedio.

La mayoría dedica pocas horas al estudio

En una encuesta, casi el 60 por ciento de los adolescentes admitió que estudia entre una y tres horas por semana. Sin embargo, casi todos planean seguir estudios superiores. Florencia tiene 15 años y cursa el cuarto año en una escuela privada. Aunque desde que empezó el secundario nunca se ha llevado materias, con la especialidad en Economía y Gestión de las Organizaciones, la mochila se le ha hecho más pesada. A unos meses de terminar las clases, a la adolescente le falta promedio en tres asignaturas. Pero no hay caso. Ya van varios domingos que recién a las 9 de la noche, cuando ya despidió a sus amigas con las que pasó el fin de semana, le pide a su papá que la ayude a estudiar, porque al día siguiente tiene prueba. “No sabe lo que es estudiar. Cree que resuelve todo en 20 minutos antes de dormirse y así le va”, se queja el padre, que asegura que las amigas hacen lo mismo. A su familia, el dato que arroja una encuesta a adolescentes cordobeses no le sorprende: el 59 por ciento de 918 jóvenes entre 15 y 18 años encuetados, le destina al estudio entre una y tres horas por semana, solamente. Lejos, el 27 por ciento respondió que estudia entre cuatro y seis horas semanales, y la minoría, el 14 por ciento, dijo que dedica más de seis horas a estudiar para la escuela. El dato surge de una encuesta realizada por la Fundación Inclusión Social, en el marco de la actual edición del concurso “Nosotros Queremos”, en el que se anotaron más de 900 chicos de Córdoba para realizar acciones de compromiso ciudadano. La visión en el aula. Los docentes ven cómo se refleja ese número en la realidad. Mercedes es profesora de Biología en primero, quinto y sexto año de un colegio privado y asegura que “se percibe que es poco el tiempo que los chicos le dedican al estudio, sobre todo en los primeros años”. “Los de quinto y sexto tienen más desarrollado el hábito, pero igual esperan a último momento; agarran las carpetas el día anterior”, reconoce la docente. Para Mercedes, las actividades que los jóvenes hacen fuera de la escuela, como inglés o deporte, y las horas que pasan en la computadora influyen sobre el tiempo que estudian en sus casas.

La mitad de los chicos pasa entre una y tres horas por día en Internet, según la encuesta.

Y cuántas se llevan. Con tan pocas horas de estudio, es previsible que los chicos se lleven materias. El 68 por ciento de los encuestados admitió no haber alcanzado promedio alguna vez. De ese porcentaje, el 60 respondió que “se llevó” entre una y tres materias; mientras que el 28 por ciento indicó que desaprobó entre cuatro y ocho; el 10 por ciento, más de ocho asignaturas, y el uno restante no especificó. Sin embargo, con tan pocas horas dedicadas al estudio, los alumnos del secundario no dejan de pensar en la universidad. El 94 por ciento de los participantes del concurso de la Fundación dijo estar interesado en seguir estudiando. Entre las carreras más nombradas, aparecen Abogacía, Medicina, Arquitectura, Ciencias Económicas, Psicología y de formación policial. Cómo creen que los ven. Aun cuando la mayoría de los padres coincide en que los chicos están más ocupados en la computadora y los amigos que en el estudio, el 65 por ciento de los chicos aseguró que los adultos los ven como “alguien responsable” y “que sabe lo que quiere”, mientras que el tres por ciento, como “un vago”. Pero, por el otro lado, la mayor parte de los encuestados (47 por ciento) no cree que los grandes sepan qué piensan y qué quieren los adolescentes. El 24 por ciento dijo que sí; el 20, que a veces y el nueve por ciento no contestó. Diario La Voz del Interior-Córdoba Proponer a los estudiantes del curso que, en grupo, intercambien opiniones considerando su propia realidad, que identifiquen las ideas nuevas, las diferencias y si existen coincidencias.

Seguiremos trabajando en la proxima clase!!!!

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 11°: CURRRICULUM

Si ustedes colocan “Curriculum vitae” en Google, aparece en Wikipedia lo siguiente;

El currículum,¹² currículo³ o curriculum vitae⁴⁵ (esta última, hasta 2010, hispanizada como currículum vítae;⁶ abreviatura: CV) es el conjunto de estudios, méritos, cargos, premios, experiencia laboral que ha desarrollado u obtenido una persona a lo largo de su vida laboral o académica. Se suele exigir en forma de documento con el fin de justificar la idoneidad de un candidato al optar a un puesto de trabajo.

Veamos que significa cada palabra;

· Currículo:

· Vitae:

Actividad 1: les propongo que creen un currículo vitae de ustedes, supongamos que deben ir a buscar un trabajo hoy, y deben crear un CV con lo que han aprendido hasta aquí; ¿Cómo lo harían? Y crear también una carta de presentación.

Pista;

Si buscan en google hay varios modelos, en que formato (drive, Word, otros) lo harian?

En Word, si van a nuevo documento, y luego hacen clic en “Archivo” y luego en “nuevo” verán el cuadrante que dice; “Buscar plantilla en línea” (que quiere decir buscar un modelo ya hecho en internet) si colocan “CV” tendrán miles de formatos para trabajar.

Si eligen alguno de los modelos podrán modificarlo a su gusto y cargarlo con sus datos:

Deben seleccionar el que más les gusta y colocar “crear” para poder completarlo:

Aclaración; para aquellos que no poseen internet, pueden hacerlo en sus carpetas.

Espero su C

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 10°: Ocupaciones y demandas socio productivas locales

El objetivo de esta clase es profundizar el conocimiento sobre las ocupaciones, oficios, profesiones existentes en el contexto local (San Luis-ciudad)

Actividad1; enumeren ocupaciones, profesiones, oficios, trabajos que se desarrollan en la localidad y/o en la región.

Actividad 2: respondan a las siguientes preguntas:

· ¿En qué trabajan o trabajaron tus familiares?

· ¿Qué profesiones o trabajos realizan tus amigos, conocidos y vecinos?

· ¿Qué tipo de actividades se desarrollan preferentemente en la localidad/zona?

· ¿Existen algunas que hayan dejado de desarrollarse en los últimos tiempos? Si es así, ¿conoces las razones?

· ¿Conoces alguna propuesta o plan de instalación de alguna nueva fuente de trabajo en el nivel local?¿En qué consiste?

Actividad 3; charlen con las personas que viven con ustedes en sus hogares para que les ayuden a responder las siguientes preguntas:

1. Cuáles son las características y particularidades de las actividades laborales mencionadas.(las que colocaron en la actividad anterior)

2. Cuáles son los cambios producidos históricamente en esas ocupaciones, cambiaron? Como eran antes?

3. Que actividades que se transformaron o desaparecieron con los años?

4. Que ocupaciones nuevas hay en San Luis?

5. Que ocurrió con la incorporación de nuevas tecnologías en el ámbito laboral? El hecho de que en un momento por ejemplo, debieron empezara usar computadoras en el trabajo.

Seguiremos trabajando en la proxima clase!!!!

------------------------------------------.-------------------------

CLASE 9°- Reflexionando sobre relaciones posibles entre situaciones personales reales y el mundo laboral

Actividad 1: Vamos a realizar una serie de actividades pero antes que nada, imaginen que el sueldo que necesitan para vivir satisfactoriamente está garantizado. Es decir, supongamos que ustedes ya tienen un trabajo y tienen un sueldo determinado, pero yo quiera que ustedes respondan a la siguiente pregunta:

1-¿Qué clase de trabajo, oficio y/o profesión te gustaría realizar y por qué?

2-Ordenen sus respuestas en el siguiente cuadro:

Actividad 2: Relacionen las siguientes premisas, vinculadas a situaciones personales y/o familiares, con el trabajo /Situaciones personales y familiares.

Situaciones personales y familiares	¿Cómo incide esa situación en el trabajo?	¿Cómo incide el trabajo en esa situación?
Finalizar un estudio de nivel universitario/superior
Tener novio/a
Convivir con otra persona
Vivir solo
Enfermarse
Mudarse de lugar/provincia
Alquilar para vivir
Abandonar los estudios
Tener un hijo/a
Realizar un curso de capacitación

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 8°: Y DESPUES DEL SECUNDARIO; QUE?

El objetivo de esta clase es que investiguen sobre todos las instituciones educativas de nivel superior que hay en la provincia, en particular en la ciudad de San Luis.

Veamos el siguiente smartart primero de la estructura del sistema educativo:

Actividad 1: ingresen al siguiente enlace y armen un smartart con las opciones que tienen dentro del sistema superior; https://www.universia.es/estudiar-extranjero/argentina/sistema-educativo/estructura-sistema-educativo/2646

Actividad 2:

A-ingresen a la página de la Universidad pública que hay acá en San Luis:

http://www.unsl.edu.ar/

Y armen un mapa conceptual con:

· Las facultades en que se divide

· Coloquen al menos 4 carreras de cada facultad.

· Elijan al menos 1 carrera de cada facultad y expliquen cuánto dura y que función desempeñaría.

B- Ingresen a la página de la Universidad de La Punta; y vean la oferta académica (las carreras que ofrece) de modo virtual:

http://virtual.ulp.edu.ar/

Y armen un mapa conceptual con:

· Como se divide? En licenciaturas, en tecnicaturas, posgrados; etc: coloquen cual es la diferencia entre ellos.

· Coloquen al menos 4 carreras de cada facultad.

· Elijan al menos 1 carrera de cada facultad y expliquen cuánto dura y que función desempeñaría.

Seguiremos en la próxima clase!

-------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 7°; LOS JÓVENES Y LAS POSIBILIDADES LABORALES

El objetivo de esta clase es;

· Despertar en ustedes el interés por asumir niveles de compromiso para desarrollar competencias ético-sociales, de manera tal que permitan interpretar y transformar la realidad, superar el individualismo y desarrollar valores.

· Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoración de la diversidad y de la convivencia multicultural.

· Despertar en los jóvenes el interés por el trabajo solidario.

Actividad 1;

a-Escuchen la canción “Hay un niño en la calle”, interpretada por Calle 13 y Mercedes Sosa.

Les dejo el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1xVrHcN7zSA

Y les dejo la letra;

Canción para un niño en la calle

Mercedes Sosa

A esta hora exactamente,
Hay un niño en la calle...
¡Hay un niño en la calle!

Es honra de los hombres proteger lo que crece,
Cuidar que no haya infancia dispersa por las calles,
Evitar que naufrague su corazón de barco,
Su increíble aventura de pan y chocolate
Poniéndole una estrella en el sitio del hambre.

De otro modo es inútil, de otro modo es absurdo
Ensayar en la tierra la alegría y el canto,
Porque de nada vale si hay un niño en la calle.

Todo lo tóxico de mi país a mí me entra por la nariz.
Lavo auto, limpio zapato, huelo pega y también huelo paco
Robo billeteras pero soy buena gente, soy una sonrisa sin dientes
Lluvia sin techo, uña con tierra, soy lo que sobró de la guerra
Un estómago vacío, soy un golpe en la rodilla que se cura con el frío
El…

b-Respondan las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los protagonistas de la canción?

¿Podrías decir que la canción narra historias reales? ¿Por qué?

¿Cómo crees que es un día en la vida de estas personas?

¿Qué ocupaciones tienen? ¿Por qué?

¿Cuáles son las competencias que crees que tienen estos jóvenes? ¿Por qué?

¿Cuáles son las competencias que están ausentes en estos jóvenes? ¿Por qué?

c. Propongan posibles soluciones para esta problemática o busquen artículos de diarios y revistas para profundizar el tema.

HASTA LA PROXIMA CLASE!!!

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 6°: la juventud y las juventudes

En esta clase trabajaremos sobre los jóvenes y el trabajo. Antes de empezar es importante que definamos juntos

¿Qué es ser joven?

Podríamos decir que los jóvenes no son una realidad biológica “natural”, sino una construcción sociocultural, ya que la construcción de juventud tiene relación con el tipo de sociedad en la que vivimos y el momento histórico en el que nos encontramos. Es decir, que uno no es joven por la edad que tiene solamente, por ejemplo decimos que alguien es joven cuando tiene “X” edad. Sino ser joven tiene que ver con la sociedad en la que vivimos, porque no es lo mismo ser joven en la india, o en Japón, que en Argentina, o no es lo mismo ser joven en una comunidad Mapuche que en una comunidad gitana.

Entonces si decimos que ser joven depende de la construcción social, veamos qué;

¿Qué es una construcción social?

El término construcción social proviene del campo de la sociología (Berger y Luckman, 1989), en donde se sostiene que la sociedad existe como realidad objetiva y subjetiva, y es mediante los procesos de socialización (primaria y secundaria) que los sujetos internalizan la realidad objetiva, se apropian y, a partir de ella, interpretan el mundo circundante. Se acuerdan cuando vieron el proceso de socialización?

Podemos decir que “joven” es una categoría social, que se aplica a una persona real que tiene una determinada edad y que realiza determinadas actividades. Además podemos decir que hay cuestiones en común, y por más que pertenezcan a sociedades distintas son considerados igualmente jóvenes.

Los jóvenes son muchas veces definidos como los miembros de una sociedad que, si bien ya no son niños y pueden valerse por sí mismos, aún no han alcanzado la plena independencia que supone la adultez. Por ello, muchos autores consideran a la juventud como un período de transición hacia la adultez, que varía según el momento histórico.

Sin embargo, es importante no considerarla como “una transición a”, sino como un estado y situación presente de un grupo de personas con ideas, propuestas, derechos y responsabilidades.

Les comparto los aportes de Urresti y Margulis (1997), expresados en su artículo “La Construcción Social de la Condición de Juventud” (pp.1-22):

“Hay distintas maneras de ser joven en el marco de la intensa heterogeneidad que se observa en el plano económico, social y cultural. No existe una única juventud (...) las juventudes son múltiples, variando en relación a características de clase, el lugar donde viven los jóvenes y la generación a la que pertenecen, y además, la diversidad, el pluralismo, el estallido cultural de los últimos años se manifiestan privilegiadamente entre los jóvenes que ofrecen un panorama sumamente variado y móvil que abarca sus comportamientos, referencias identitarias, lenguajes y formas de sociabilidad (...)

Por otra parte, la condición de juventud indica, en la sociedad actual, una manera particular de estar en la vida: potencialidades, aspiraciones, requisitos, modalidades éticas y estéticas, lenguajes (...)

Alguna vez escucharon hablar de las generaciones?

Algún padre o abuelo que diga “-En mi generación…..se hacía, o se decía”

Bueno, cada generación es portadora de una sensibilidad distinta, de una nueva forma de ser, de comunicarse, etc.

Los conceptos de género y generación nos ayudan a entender la condición de juventud:

“Pertenecer a otra generación supone, de algún modo, poseer códigos culturales diferentes, que orientan las percepciones, los gustos, los valores y los modos de apreciar de ser diferentes.

¿Y el tema del género?

El género incide también en la condición de juventud: el cuerpo procesado por la sociedad y la cultura plantea temporalidades diferentes para hombres y mujeres. Pensemos que no es lo mismo ser un joven hombre o mujer ahora, que hace varios años atrás, y tampoco será igual dentro de varios años.

Actividad 1: Piensen distintas formas de ser joven, piensen en un joven o en un grupo de jóvenes. Atribúyanles edad, género, etnia, clase social; caractericen el lugar en el que viven, detallen los aspectos culturales. Imaginen qué les gusta y qué les disgusta. Elaboren la descripción.

Actividad 2: No hay un solo modo de ser joven ni la juventud es única. Uds. a través de leer la siguiente nota; https://www.infobae.com/tendencias/2019/06/30/la-increible-historia-de-5-adolescentes-argentinos-que-fueron-becados-para-ir-a-space-camp-y-simularan-ser-astronautas/ conocerán otros jóvenes con otras formas de vida y otras culturas.

Anoten las similitudes y diferencias entre las realidades, costumbres y culturas de ellos y las de Uds.

Hatsa la proxima clase!!!

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASE 5°: Ocupaciones y demandas socio productivas locales