La pérdida de memoria normal relacionada con la edad no te impide vivir una vida plena y productiva. Por ejemplo, es posible que ocasionalmente olvides el nombre de una persona, pero lo recuerdes más tarde en el día. Puede que a veces pierdas tus gafas. O tal vez necesites hacer listas más a menudo que en el pasado para recordar citas o tareas.
Estos cambios en la memoria son generalmente manejables y no interrumpen tu capacidad de trabajar, vivir independientemente o mantener una vida social.
Pero suelen haber pérdidas de la memoria que generan un deterioro de la vida de la persona que las padece.
Podemos pensar varias señales que nos indiquen que una persona podría tener un posible trastorno en el proceso cognitivo de la memoria; por ejemplo:
· Hacer las mismas preguntas una y otra vez
· Olvidar palabras comunes al hablar
· Mezclar palabras: decir "cama" en lugar de "mesa", por ejemplo
· Demorarse más en realizar tareas conocidas, como seguir una receta
· Colocar objetos en lugares inapropiados, como por ejemplo, poner una billetera en el cajón de la cocina
· Perderse al caminar o manejar en una zona conocida
· Tener cambios en el estado de ánimo o en el comportamiento sin razón aparente
Las posibles causas de la pérdida de memoria reversible serian:
· Medicamentos. Ciertos medicamentos o una combinación de medicamentos pueden causar olvido o confusión.
· Traumatismo craneal menor o lesión en la cabeza. Un traumatismo craneal por una caída o un accidente, incluso si no se pierde el conocimiento, puede causar problemas de memoria.
· Trastornos emocionales. El estrés, la ansiedad o la depresión pueden causar olvidos, confusión, dificultad para concentrarse y otros problemas que interrumpen las actividades diarias.
· Alcoholismo. El alcoholismo crónico puede afectar gravemente las capacidades mentales. El alcohol también puede causar pérdida de memoria al interactuar con medicamentos.
· Insuficiencia de vitamina B12. La vitamina B-12 ayuda a mantener saludables las células nerviosas y los glóbulos rojos. Una deficiencia de vitamina B-12, común en los adultos mayores, puede causar problemas de memoria.
· Hipotiroidismo. Una glándula tiroidea hipo-activa (hipotiroidismo) puede causar olvidos y otros problemas de pensamiento.
· Enfermedades cerebrales. Un tumor o una infección en el cerebro pueden causar problemas de memoria u otros síntomas similares a los de la demencia.
· Otras.
Actividad:
1-crea una definición de olvido y escríbela en tu carpeta.
2-explica según lo leído en esta clase cual es la diferencia entre un olvido común y otras pérdidas de memoria.
3-Lean la primera hoja (foto) de un estudio realizado por Rafael Coullaut-Valera de la Comunidad terapéutica Municipal de Barajas Madrid, España y el Instituto Rafael Coullaut de Psiquiatria Madrid, España.
Respondan:
a) Una persona que no tenga trastornos de la memoria y consuma sustancias psicoactivas, puede tener pérdida de memoria?
b) En el párrafo de “Resultados”; de qué tipo de memorias habla? Explique.
c) Que dice con respecto a la ATENCION, en estos sujetos?
11° CLASE- TIPOS DE MEMORIA
La denominada teoría multi-almacén de Richard Atkinson y Richard Shiffrin, entiende que la información va pasando por diferentes almacenes de memoria a medida que se va procesando. Según esta teoría, contamos con tres tipos distintos de memoria: la memoria sensorial, la memoria a corto plazo (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP).
Ø La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la memoria a corto plazo. Así pues, su utilidad tiene que ver con el aquí y ahora, todo lo que ocurre en el momento presente y ante lo que se tiene que reaccionar en tiempo real. La información pueden ser de tipo visual (icónica), auditiva (ecoica), olfativa, etc.
Ø Memoria a corto plazo Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha información presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón de recuerdos”. Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas.
Ø Memoria a largo plazo: permite almacenar la información de forma duradera, y la podemos clasificar en memoria implícita y explícita.
a) Memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de modo automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin este tipo de memoria.
b) Memoria explícita: o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la percepción consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria semántica y la episódica.
o Memoria semántica: Son los conocimientos sobre el mundo exterior (históricos, geográficos o científicos) los nombres de las personas y las cosas, y su significado, que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestra vida. Este tipo de memoria es necesaria para el uso del lenguaje. Saber que Madrid es la capital de España es un ejemplo de este tipo de memoria.
o Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos concretos o experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños de los 18 años o el primer día de universidad.
Actividad:
1- A continuación les daré una serie de ejercicios de memoria, ustedes los realizaran y colocaran que tipo de memoria se está ejercitando:
a) Lee los siguientes números una sola vez e inmediatamente después trata de recordarlos en el mismo orden en el que aparecen: 6 5 1 4 3 8 7 9
b) Lee las siguientes palabras:
o -Galleta, gato, arquitecto, coche, aceitunas, barco, bombero, león, cocodrilo, helicóptero, médico, plátano, pez, perro, manzana, enfermero, madalena, motocicleta, profesor, bicicleta
o -Intenta recordar el máximo de palabras posible.
o -Ahora organiza las palabras anteriores en estas cuatro categorías
o -Alimento, Animales, Medios de transporte, profesiones.
o -Intenta recordar las palabras anteriores organizadas en las 4 categorías.
c) - Realiza los siguientes ejercicios memorísticos: trata de recordar:
o Un acontecimiento relevante de los años 40.
o Un acontecimiento relevante de los años 50.
o El acontecimiento más relevante de su vida personal
d) Mira atentamente esta lista de palabras e identifique aquellas que se repiten.
10° CLASE: MEMORIAS Y MEMORIAS
La memoria nos ayuda a adaptarnos al entorno y nos marca para definir quiénes somos; nuestra identidad. Sin ella seríamos incapaces de aprender, ni podríamos darle sentido a nuestro alrededor ni a nosotros mismos.
Hay diversos estudios sobre la memoria, ¿cómo es que recordamos? O ¿por qué tenemos olvidos?, en fin, nosotros trabajaremos sobre un estudio en particular por ahora:
En 1956, George Miller demostró que las personas pueden retener de 5 a 7 elementos a la vez en la memoria a corto plazo. Estos elementos pueden ser una letra simple, un número, una palabra o una idea. En la actualidad, existe cierto consenso en la psicología cognitiva al afirmar que una persona interpreta la información gracias a sus conocimientos previos, y así construye sus recuerdos. Por eso es importante destacar que no todos los hechos vividos se almacenan, pues existe una selección de los hechos relevantes, y lo que no interesa se elimina. Además, los hechos vividos sufren un proceso de estructuración e interpretación y, por tanto, lo que se recuerda es una realidad percibida.
Los expertos en el estudio de la memoria están de acuerdo en que en el proceso de memoria no solamente está implicada la corteza cerebral, sino que otras zonas cerebrales también participan en este proceso, por ejemplo el sistema límbico. También se ha demostrado que el hemisferio izquierdo procesa la información verbal, y el derecho, la visual. La capacidad de retención de palabras es menor que la de recordar imágenes.
Fases de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación
Como demostró Brenda Milner tras sus investigaciones con pacientes con trastornos de memoria, ésta no se encuentra en un lugar concreto del cerebro, sino que consiste en varios sistemas que permiten lo que se conoce como las tres fases de la memoria: la codificación, el almacenamiento y la recuperación.
· La codificación es el proceso en el cual se prepara la información para poder ser almacenada. En esta primera fase de la memoria, la concentración, la atención y la motivación del individuo son muy importantes.
· El almacenamiento consiste en retener los datos en la memoria para una utilización posterior.
· La recuperación nos permite poder encontrar la información cuando la necesitamos, es decir, recordar.
Actividad:
1-Estoy armando el examen final para este módulo de Memoria y necesito que ustedes me ayuden; para ello les pediré que creen al menos 6 preguntas vinculadas a lo que hemos visto en esta clase hasta ahora. Esas preguntas las responderán sus compañeros.
2-armen un mapa conceptual, un cuadro sinóptico de lo visto en esta clase.
9° CLASE: ¿QUÉ ES LA MEMORIA?
Desde la psicología podemos decir que;
La memoria es la facultad del cerebro para retener y recordar eventos del pasado, sean sensaciones, impresiones, sentimientos o ideas concretas.
Es en la memoria donde almacenamos nuestros aprendizajes a lo largo de la vida, así como aquellos conocimientos que consideramos más importantes y útiles.
Podemos decir que hay dos grandes tipos de memoria:
· Cuando somos capaces de almacenar recuerdos durante prolongados periodos de tiempo, sean días, meses o años, usamos nuestra memoria a largo plazo.
· Por su parte, cuando nos referimos a aquel tipo de memoria que es más eficaz en retener recuerdos de acontecimientos recientes y de manera inmediata, estamos hablando de memoria a corto plazo.
Desde la lingüística:
Una memoria también puede referirse a un escrito que bien puede ser un estudio sobre un determinado asunto de interés académico, como podría ser la memoria de grado o de licenciatura, o puede más bien tratarse de una relación de hechos que recoge el testimonio o impresiones de determinados acontecimientos, que pueden o no estar relacionados con la vida propia del autor.
Desde un sentido Histórico:
La memoria también puede emplearse en sentido colectivo, cuando, por ejemplo, se apela a la memoria en materia política o histórica de una nación para comprender el sentido que han tomado sus sociedades: “Un pueblo sin memoria está condenado a repetir su historia”.
Desde la informática:
En Informática, como memoria se denomina todo aquel dispositivo cuya función es el almacenamiento de datos informáticos, fundamental para el funcionamiento de las computadoras modernas. De acuerdo con el tipo de uso, existen distintos tipos de memoria, como la memoria RAM o memoria de acceso aleatorio, la memoria ROM (CD, DVD, disco duro, etc.), la memoria virtual, la memoria USB, la memoria flash, etc. Todas tienen en común simplificar las tareas de almacenamiento de información en dispositivos informáticos.
Actividad:
1- Escribe un ejemplo de cada acepción de la palabra memoria; es decir, una ejemplo en donde utilicemos la palabra memoria según la definición de psicología, otro según la definición desde la informática, otro desde la definición lingüística y otro desde la histórica.
2- ¿Qué tienen en común estas diferentes definiciones de “Memoria”?
3- Explica que significa la palabra ”Memoria” en las siguientes oraciones sin hacer uso de esta misma palabra en la explicación; deben usar sinónimos.
a) A diferencia de la memoria RAM es de carácter permanente.
b) Además, la memoria técnica también puede llevar: Planos.
c) Algunas de ellas, llamadas células de memoria, permanecen circulando en la sangre para que, si el antígeno vuelve a introducirse, el cuerpo reaccione rápidamente contra él.
d) Cuando saben leer, en lugar de preceptos de viva voz, les obligan a leer a los mejores poetas y a aprenderlos de memoria.
e) Debes presentar la memoria del proyecto usando el procesador de textos y las imágenes y fotografías que describan el proceso.
f) El recuerdo del esplendor de la antigua Roma, y los numerosos restos materiales conservados de ella por todas partes, mantuvo siempre viva la memoria de un pasado digno de admiración, que se pretendía recuperar e, incluso, superar.
g) En algunos pasajes añadió a estos la memoria sensible y la experiencia sensible.
h) Enfermedad de Alzheimer Los síntomas son pérdida de peso y de memoria; los enfermos llegan a olvidar actividades, como comer y vestirse, e incluso no reconocen a sus familiares más próximos.
i) Estas personas sufren un conjunto de síntomas (dolor de cabeza, cansancio crónico, insomnio, irritabilidad, pérdida de memoria a corto plazo, etc.) que se activan y se intensifican cuando están cerca de aparatos eléctricos, transformadores, antenas de telefonía móvil y otras fuentes que emiten campos electromagnéticos.
j) Fueron, por tanto, durísimas guerras, que ofrecieron símbolos tan permanentes en la memoria histórica como el jefe lusitano Viriato, con su táctica de guerrilla, y la decidida resistencia de la población celtíbera de Numancia .
k) Hablaban con elocuencia los oradores en las Cámaras de sacrificar la última peseta y derramar la postrer gota de sangre... de los demás; obsequiaban los Ayuntamientos a los soldados, que saludaban y marchaban sumisos, trayendo a la memoria el Ave César de los gladiadores romanos; [...
l) La intención de Su Majestad Católica y de Su Majestad Cristianísima en los empeños que contraen por este tratado, es perpetuar en su posteridad el insigne modo de pensar de Luis XIV de Francia, de gloriosa memoria, su común y augusto bisabuelo [...].
m) La mandó erigir un tirano de Sicilia, Polyzalos de Gela, para dejar memoria de su triunfo en una carrera de carros en los juegos pitios, que se celebraban en Delfos en honor de Apolo.
n) La memoria debe incluir, además de los planos de diseño, la indicación de los materiales que hay que usar, la tecnología prevista en el proceso de construcción y todas aquellas explicaciones necesarias para construir el objeto.
o) Las letras se inventaron para conservar la memoria de las cosas.
p) Los parámetros más importantes en relación con la memoria son la capacidad de almacenamiento y la velocidad de acceso.
q) No te fíes nunca de la memoria: la libreta de trabajo es esencial.
r) Otro ejemplo fue el desmesurado monumento a la memoria de los vencedores muertos en la guerra, el conocido como Valle de los Caídos (en las cercanías de Madrid), donde numerosos cautivos de guerra y presos políticos fueron sometidos a durísimas condiciones de trabajo por las empresas encargadas de su construcción.
s) Por este motivo encargó el cuadro, para así perpetuar la memoria de su generoso benefactor.
CLASE N° 8: EL LENGUAJE
Antes
de comenzar esta clase definiremos Lenguaje y pensamiento:
Lenguaje;
función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para comunicarse
con los demás.-
Pensamiento;
fenómeno psíquico racional, objetivo y externo del pensar para resolver
problemas.
La
relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construcción
del desarrollo personal. Para que éste tenga lugar es imprescindible que el
niño se relacione con los demás, es decir, que establezca relaciones sociales,
pero ¿puede darse esta socialización sin un instrumento, sin el lenguaje?
Una de las principales herramientas es
el signo, es lo simbólico, es el LENGUAJE, donde el papel del docente , la
familia y los iguales es vital pues actuarán como dadores de modelos de
imitación que posteriormente serán interiorizados por el alumno a fin de
darles un significado, un pensamiento.
Actividad 1: observa el
siguiente video y responde:
https://www.youtube.com/watch?v=38y_1EWIE9I
·
¿Qué creen que pensó la abuelita cuando
el chico comió la primer galleta?
·
¿Qué se imaginan que le dijo cuándo le
desenchufo los auriculares?
·
¿Qué creen que pensó cuando vio su
paquete en la cartera? ¿Qué creen que le hubiera dicho?
·
Nuestros pensamientos se expresan por
medio del lenguaje. ¿La abuelita además del lenguaje oral, utilizo algún otro
tipo d lenguaje? ¿Cual?
EL
PROCESO DE APRENDER EL LENGUAJE.
Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se
desenvuelve este proceso, pero es posible destacar cuatro componentes que en
formar parte de él:
1-Imitación.-tiene un gran papel en el aprendizaje del lenguaje. Es
evidente que los niños aprenden sus primeras palabras por lo común meras
etiquetas oyendo e imitando.
2-Reforzamiento.-es un poderoso medio de aprendizaje. Si la palabra
produce resultados favorables, se inclina a repetirlas. Pero el reforzamiento
no parece suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis.
3-Estructuras lingüísticas innatas. El lingüista Noam Chomsky (1959),
piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la
adquisición del lenguaje, que permite que el niño procese selectivamente la
información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la
cual produce su lenguaje.
4-Desarrolló cognoscitivo. subrraya la relación entre el aprendizaje
lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. Esto dice que
las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras
expresiones verbales, sino que se desenvuelve progresivamente, de lo que los
teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo
previo (Bloom, 1970). Así, cada patrón particular de habla no aparecerá antes
de que el niño adquiera el concepto en que se funda, y son capaces de expresar
sólo los conceptos que ella domina.
Actividad 2:
Escriban
un ejemplo de cada una de estos 4 componenetes del proceso de aprendizaje del
lenguaje.
Etapas
del lenguaje.
Primeras palabras; El niño emite sus primeras palabras al final del
primer año.. Estas primeras palabras se caracterizan por usar un número
limitado de elementos fonéticos y por referirse a categorías más amplias que
las aceptada por la lengua adulta, tanto en lo que se refiere a los objetos y
acciones. Las palabras, en esta época, "parecen ser esfuerzos por expresar
ideas complejas, ideas que un adulto expresaría mediante oraciones" (Dale,
1992); a esto se le denomina habla polisintética.
Etapa I (de 1 a 2): Esta etapa comienza generalmente entre los 18 a 20
meses. Se empiezan a formar frases que constan de, generalmente, 2 palabras,
pudiendo llegar a las 7. Las frases escuchadas por el niño, al ser imitadas,
sufren un proceso de reducción característico,
que conforma lo que algunos investigadores llaman "lenguaje
telegráfico".
Etapa II (de 2 a 2.5): El niño posee ya un vocabulario que excede las 50
palabras. El niño comienza a utilizar las inflexiones del lenguaje, o sea,
aquellos elementos que modifican el significado de las palabras, dándoles una connotación más específica (pluralidad,
tiempo) o estableciendo relaciones entre otros elementos.
Actividad 3:
Realiza
una sopa de letras con palabras claves de cada etapa del lenguaje y de
los cuatro componentes del proceso
de aprender el lenguaje.
Recuerda que cada vez que haces una sopa de
letras debes colocar al menos 4 palabras verticales, 4 horizontales y 4 en
diagonal. Y debajo debes escribirlas para que quienes la realicen sepan que
palabras deben buscar.
CLASE N°
7: TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Ya sabemos que hay dos áreas específicas relacionad
con el lenguaje.
Hoy nos
enfocaremos en algunos Trastornos del lenguaje:
Se entienden por trastornos
de lenguaje toda aquella dificultad o ausencia en la comprensión,
expresión o repetición del lenguaje en sus diferentes aspectos
que generan problemas en la adaptación del sujeto al ambiente y/o un malestar
significativo. Estos problemas pueden surgir durante el período en que se
adquiere y potencia la habilidad, o como una pérdida de la habilidad ya
adquirida.
1-Disortografía; Un problema en el que el principal déficit se da a la hora de escribir
correctamente el contenido del mensaje que queremos producir. A veces también
denominada Disgrafía disléxica, se producen
errores en la escritura que afectan al trazado correcto de las grafías según
las normas ortográficas.
2-Glosolalia: Uso de un lenguaje inventado por parte del sujeto, siendo incomprensible
para los oyentes, en el que se generan términos
nuevos a la vez que existe agramatismo.
3-Dislexia y
alexia: Uno de los trastornos del lenguaje más
conocidos, pero en este caso del lenguaje escrito. La dislexia es la dificultad
para la lectoescritura en el que el sujeto tiene problemas para
comprender lo que lee o realizar la acción de leer. Las letras se mezclan y se realizan sustituciones, omisiones y
traslaciones, se enlentece la lectura y por lo general existen dificultades
para comprender lo leído.
La alexia supone la
total incapacidad para esta habilidad debido a una lesión cerebral.
4-Afasias y
disfasias: Las afasias son todas aquellas alteraciones
en las que se produce la pérdida o la dificultad para producir, comprender o
repetir el lenguaje debido a la existencia de una lesión cerebral, estando
dicha habilidad ya adquirida anteriormente y produciéndose los déficits solo
después.
5-Trastorno de la comunicación social; También llamado trastorno de la comunicación pragmática, se basa en la
existencia de dificultades a la hora de usar el lenguaje de una manera adecuada
al contexto. No hay problemas en comprensión ni en emisión, pero sí de emplear
el lenguaje correcto en el momento correcto.
6-Trastorno de la fluidez o disfemia; El también conocido como tartamudeo es un problema relativamente común
en la infancia, aunque en algunos casos se cronifica. El principal problema se
encuentra en las dificultades en la fluidez con la que se produce el habla,
acentuándose especialmente ante la presencia de público.
7-Dislalia funcional o trastorno
fonológico: El trastorno fonológico, antes conocido
como dislalia, es un problema del lenguaje oral en que se producen
dificultades en la articulación, haciendo del
lenguaje algo poco comprensible y limitando la participación social. No puede
emitir correctamente determinados sonidos, y suele hacer sustituciones,
transformaciones y omisiones de éstos.
Actividad
1:
Grupo 4-Elijan
un trastorno del lenguaje y recreen una situación de la vida real (la persona
en la escuela, o en un supermercado, o caminando por la calle, o con un grupo
de amigos, en su casa con su familia, etc) en la que una de las personas
protagonista de su historia tenga ese trastorno. Esa situación de la
vida real puede ser representada en una historieta, noticia, carta o cuento.
Una cuestión más; ustedes deben formar parte de esa historia, es decir que debe
estar contada en 1° persona.
Grupo 5- deben
armar un examen para estudiantes de 5to año de secundario sobre los diferentes
trastornos del lenguaje, deben incluir todos los trastornos vistos, la
definición de trastornos. La modalidad del examen será múltiple opción y
verdadero y falso.
HASTA LA PRÓXIMA CLASE!!
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En la clase anterior vimos cómo es que las
personas podemos comunicarnos y que áreas de nuestro cerebro están asociadas al lenguaje.
Hay una área más asociada al lenguaje; área
de Wernicke
El neurólogo Carl Wernicke fue el descubridor de la función de esta región del cerebro. Lo hizo mientras observaba individuos con daños en el lóbulo temporal posterior del cerebro.
Al
examinar los cerebros de dichos pacientes, observó lesiones en una unión de los
lóbulos parietal, temporal y occipital. Esta región del cerebro ahora se conoce
como el área de Wernicke y se asocia con la
comprensión del lenguaje hablado y escrito.
Localización anatómica del área de Wernicke
- Comprensión de lenguaje
- Procesamiento Semántico
- Reconocimiento del idioma
- Interpretación del lenguaje
|
ITEMS COMPARTIVOS
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AREA DE BROCA
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AREA DE WERNICKE
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LOCALIZACION ANATOMICA
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¿QUIEN LA DESCUBRIO?
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FUNCIONES;(AL MENOS 4)
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AFASIA
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Ampliaremos este tema..... Hasta la proxima clase!!
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PSICOLOGIA COGNITIVA-
EL LENGUAJE
¿Hay una parte específica en nuestro cerebro para el lenguaje?
LEAMOS EL SIGUIENTE CASO:
Victor Leborgne (“Tan”) El hecho de que, en la mayoría de las personas, la
función del lenguaje es servida predominantemente por la corteza prefrontal
izquierda hoy es casi de conocimiento general, al menos entre estudiantes de
psicología. Sin embargo, a principios del siglo XIX la perspectiva consensuada
era que el lenguaje (como la memoria) estaba distribuido por todo el cerebro.
Pero un paciente del siglo XVIII ayudó a cambiar esa creencia: Victor Leborgne,
un hombre francés apodado “Tan” porque era el único sonido que podía pronunciar
(aparte de la frase “sacre nom de Dieu”). En 1861, a la edad de 51 años,
Leborgne fue referido al renombrado neurólogo Paul Broca. Este examinó su
cerebro y notó una lesión en el lóbulo frontal izquierdo – un segmento de
tejido conocido hoy como el área de Broca. Dado que Leborgne presentaba la ya nombrada discapacidad en el
lenguaje, pero su comprensión del mismo estaba intacta, Broca concluyó que éste
área del cerebro era responsable de la producción del discurso. Luego trató de
persuadir a sus pares de ello – ahora reconocido como un momento clave en la
historia de la psicología.
Responde a las siguientes preguntas:
1.
¿Qué área se descubrió a partir del estudio de este caso?
2.
¿Con que está asociada esa área?
3.
Si alguna persona tuviera un problema en esta área: ¿Desde
qué rama de la Psicología básica se abordaría y por qué?
4.
Lean el siguiente artículo y respondan: https://psicologiaymente.com/neurociencias/area-de-broca
a-
¿De qué se ocupa esta área en el cerebro?
b-
¿En dónde está ubicada específicamente?
c-
¿Qué es una Afasia?
d-
¿Qué es la afasia de broca?
e- ¿Cómo me podría
dar cuenta que una persona tiene problemas en esta área?
f-
¿Cuáles son las funciones de este área?
- Psicología cognitiva. Estudia los procesos mentales que permiten el conocimiento, es decir, la experiencia. La percepción, la memoria, el lenguaje y el pensamiento son sus áreas de interés.
- Psicología del aprendizaje. Se dedica al estudio de los procesos de adaptación y cambio más o menos permanente en el individuo, es decir, al modo en que el ser humano aprende.
- Psicología evolutiva. Estudia las distintas etapas del crecimiento y desarrollo de la psique humana a lo largo de su vida.
- Psicopatología. El estudio de las “anormalidades” o trastornos de la psique, desde un método eminentemente descriptivo.
- Psicología del arte. Estudia los fenómenos de la creatividad, la creación y la expresión artística desde el punto de vista de la mente humana.
- Psicología de la personalidad. Intenta construir modelos de comprensión de la personalidad humana.
- Psicología clínica. Es la que lidia con pacientes, atendiendo sus sufrimientos mentales y emocionales y permitiéndoles llevar una vida lo más funcional posible según el caso.
- Psicología educativa. Centrada en el aprendizaje y en el crecimiento del individuo, colabora con la construcción de hábitos y entornos escolares más propicios para formar las generaciones venideras.
- Psicología infantil. Junto con la infanto-juvenil, se especializan en los problemas emocionales o mentales durante las primeras etapas de la vida humana.
- Psicología social. Se centra en los grupos humanos y en las interacciones humanas, haciendo énfasis en la importancia del entorno en la configuración de la psique.
- Psicología industrial. Similar a la social, pero aplicada a los diversos ambientes laborales y a las situaciones mentales involucradas en el trabajo.
- Psicología forense. Colabora con la justicia en la comprensión mental de criminales, homicidios y otras situaciones límite.
- Psicología del deporte. Aplica sus conocimientos al campo atlético y deportivo, para comprender lo que allí ocurre mental y emocionalmente.
Caso 1: Este es el caso de la madre de Juan (nombre figurado), niño de 6,5 años cuando llegaron a consulta. La madre estaba emocionalmente rota. En aquellos momentos eran frecuentes los insultos graves hacia ella (“hija de puta”) y una constante manipulación afectiva poniéndola a prueba a cada momento. Así era frecuente que en determinadas situaciones sociales (aniversarios, encuentros padres, actividades varias) su hijo la insultara o vejara en público con verbalizaciones como “Vete de aquí” “No te quiero ver”. La madre además había tenido que soportar los inevitables comentarios de terceras personas al respecto de la educación de algunos niños lo que aún hacia estar más insegura en cualquier situación con su hijo.
Las relaciones en casa con la madre eran muy complicadas con episodios frecuentes de desobediencia y desafío a su autoridad. Con el padre estas situaciones eran de menor intensidad, si bien, era la madre quien pasaba la mayor parte del tiempo con Juan.
Juan, pese a ser hijo único, parecía alternar una gran necesidad de atención y afecto por parte de su madre (preguntarle constantemente si le quería, interrumpir conversaciones con otras personas, celos del padre, etc.) y al mismo tiempo iban produciéndose episodios de menosprecio y agresividad verbal. En algunos momentos, especialmente si la madre era capaz de mantener la calma, los menosprecios podían volverse hacia el mismo, victimizándose de que era “muy malo” “se le iba la cabeza” o “tengo ideas de bombero…”La madre solía responder ante estas conductas con un gran temor e inseguridad hasta el punto de ver a su hijo como un problema para su propia estabilidad emocional y manifestaba haber perdido el amor de madre, llegando a odiar el período vacacional porque suponía estar más tiempo con su hijo.
Era evidente que la familia estaba desbordada y necesitaban ayuda psicológica para cambiar todo este panorama.
En el colegio se habían empezado a producir algunas conductas impulsivas (pegar a algún compañero) por lo que había sido castigado. A Juan no le gustaba contar estos episodios en casa y cuando lo hacía solía victimizarse (“no me puedo controlar”, “todos los niños me van a odiar”)
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¿Sobre qué se interesa? Se interesa por los procesos de la percepción, la motivación, la atención, la inteligencia, el aprendizaje, el pensamiento, la personalidad, el amor, la conciencia y la inconsciencia, pero también por las relaciones interpersonales y por el funcionamiento bioquímico del cerebro, entre algunos temas.
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