GRUPO 1 Y 1B

 Bienvenidos a "FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA"

 CLASE N°21 : LAS NORMAS EN CARTELES

Han notado que a cualquier lado que vayan, ya sea a un hospital, una empresa, un negocio, la escuela, un laboratorio, o en sus propios hogares o en la calle misma, hay siempre, siempre siempre, normas que determinan como debemos comportarnos en ese lugar: Veamos algunos ejemplos:

     

                       

Actividad:

1-      Expliquen qué tipo de normas observan en cada cartel, tengan en cuenta los tipos de normas que aprendimos en la clase 2.

2-      De la imagen que tiene “las señales reglamentarias” seleccionen 6 de ellas y elaboren exactamente la señal contraria a la que elijan. Luego expliquen por qué las eligieron y que significa cada una de ellas.

 

CLASE N°20: PROTOCOLOS Y NORMAS

Hay múltiples protocolos para sentarse en una mesa, algunos lo llaman “tener buena educación”, otros “comer bien”, la cuestión es que hay una reglamentación que enseñan desde el protocolo y ceremonial para sentarse en una mesa. Veamos un ejemplo:

 

10 REGLAS BÁSICAS DE COMPORTAMIENTO EN LA MESA

Hoy día, la etiqueta equivale a las reglas convencionales de comportamiento, a las costumbres que nos han sido transmitidas y que seguimos al estar en situaciones determinadas.

Para adquirir buenos modales es necesario conocer las normas de etiqueta, a continuación nombraremos algunas de ellas, propias para el óptimo comportamiento en la mesa.

1. A la mesa es esencial presentarse limpio y arreglado.

2. Al sentarse, evite dejarse caer en la silla.

3. No pase los brazos detrás de la silla, ya que puede ser muestra de pereza.

4. No se balancee en la silla, causa muy mala impresión.

5. Nunca coma recargando los codos sobre la mesa.

6. Al hacer uso de los cubiertos, baje los codos manteniéndolos junto al cuerpo.

7. Hay que tomar en cuenta a las personas que están con usted en la mesa y no dedicarse sólo a comer un bocado tras otro.

8. Al comer, mantenga la boca cerrada, hasta que el alimento llegue a sus labios, no la abra con anticipación.

9. Una vez que esté la comida en la boca, mastique con la boca cerrada, evitando los ruidos.

10. Hablar con la boca llena es muy desagradable, no lo haga.

Actividad:

1-Agrega al menos 5 reglas más al protocolo de comportamiento en la mesa.

2- arma una lista de 10 reglas que digan exactamente lo contrario al protocolo que leíste.

 

 CLASE N°19: TIPOS DE NORMAS

Las normas son reglas que se formulan con el objeto de que sean respetadas y seguidas, a fin de establecer ciertas conductas y comportamientos en el ser humano acordes al espacio y la circunstancia en la que se encuentre. En este sentido, el objetivo principal de las normas es asegurar una sana convivencia social entre todos los individuos que forman parte de un grupo, comunidad y sociedad.

Se han establecido diferentes tipos de normas, entre las más importantes están las de tipo social, jurídico y legal, moral y religiosa tanto para establecer una convivencia armoniosa y digna entre las personas como, para evitar conflictos sociales que atente contra el bienestar general de todos.

Normas Sociales; Las normas sociales son aquellas que se refieren al trato social a fin de promover y establecer valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad, la inclusión, entre otros, entre los ciudadanos en general. También se pueden mencionar las normas de cortesía y buena educación, ya que establecen una convivencia más armoniosa y educada entre todas las personas. Por tanto, se trata de normas o reglas potestativas, pues su cumplimiento puede ser o no obligatorio, aunque de manera tácita todas las personas saben qué deben cumplir y por qué razón. De hecho, a partir de estas reglas surgen muchas de las normas legales de cumplimiento obligatorio establecidas por las instituciones del Estado.

Normas Jurídicas o legales; Se trata de normas que pertenecen al Derecho. Estas normas son dictadas por las instituciones del Estado con la finalidad de regir el comportamiento y las conductas de los ciudadanos en general. Algunas, incluso, están establecidas en la Constitución de cada país. Por ello, su incumplimiento conlleva a sanciones legales o castigos penales. Se trata de normas formales que están aprobadas y establecidas en un marco legal, por lo tanto su cumplimiento es obligatorio aunque se desconozca su existencia y penalidad. De allí que se diferencien de las normas sociales o morales informales cuyo cumplimiento no es obligatorio.

Normas Morales: Las normas morales se corresponden a la moral y ética del ser humano. Por medio de la moral se establece una serie de valores y normas que son aceptadas socialmente y que determinan las conductas que se consideran buenas o malas. Por tanto, la moral funciona como una guía que orienta el comportamiento de las personas según lo que se considere moral o inmoral, y busca enaltecer la dignidad humana. Sin embargo, muchas de estas normas no son universales, ya que varían según la cultura o comunidad a la que se pertenezca. De hecho, el cumplimiento de las normas morales no es obligatorio aunque sí puede llegar a generar remordimiento o sentimiento de culpa por haber actuado de manera incorrecta ante una situación en particular. En este sentido, el seguir las normas morales depende de cada individuo, de su conciencia y de su capacidad para distinguir entre las acciones correctas e incorrectas.

Normas religiosas: Las normas religiosas se corresponden a lo religioso y a las pautas de conducta que las distintas creencias religiosas estipulan como correctas o prohibidas. Estas normas se encuentran redactas en los textos o documentos religiosos, en los cuales se establecen las bases de determinada fe y su origen divino y espiritual. Asimismo, dichas normas solo son cumplidas por aquellos que practiquen una religión o creencia, por tanto, no se trata de normas compartidas por una sociedad en general.

Actividad:

1.      Crea una situación o ejemplo de cada una de las normas.

2.      Elaborar una sopa de letras  (al menos 10) con  las palabras  claves que creas importante de esta clase.

INICIAMOS UN NUEVO MODULO; 

MODULO IV:NORMAS Y DERECHOS

 CLASE N° 18: FUNCIONES DE LAS NORMAS

Para iniciar esta clase, observen la siguiente historieta  y respondan:

1-¿Que son las normas y para qué sirven?

2- ¿Que normas pudieron observar en la historieta?

3- Elaboren ustedes una historieta  que cuente una historia con diferentes personas en donde no se cumplan las siguientes normas;

·         Norma de convivencia escolar

·         Norma de convivencia familiar

·         Norma de tránsito.

CLASE N°17: IMITANDO NUESTRO ENTORNO

Hemos llegado al final de esta unidad. Lean el siguiente resumen y trabajemos juntos:

En los primeros años de vida, la socialización supone adquirir el modo de ser de las personas adultas que nos rodean: su forma de hablar, de gesticular, de actuar o de expresar emociones en función de la situación en que nos encontremos. Nuestros padres y abuelos, nuestros profesores, nuestros amigos y algunos personajes que aparecen en los medios de comunicación son para nosotros modelos de conducta, y al imitarlos interiorizamos y hacemos nuestro su modo de pensar, de sentir y de comportarnos.

Más tarde, nuestra socialización continúa al tener que aprender cómo comportarnos en la escuela, en la universidad, en el mundo laboral y en muchos otros ámbitos en los que se desarrollará nuestra vida.

Todas las personas adquirimos y hacemos nuestros los valores y normas propios de las sociedad donde hemos crecido. Esto es algo positivo porque nos permite saber cómo hemos de comportarnos en determinadas situaciones (o, al menos, cómo se espera que nos comportemos). Así, por ejemplo, no podemos comportarnos de igual manera si estamos en el parque con los amigos que si estamos en una clase; tampoco actuamos igual en una fiesta que si asistimos a un funeral. Estas cosas las sabemos no porque sean innatas, sino porque las hemos aprendido de nuestros mayores a lo largo del tiempo.

Por otra parte, los valores, normas y costumbres de cada sociedad dependen de factores geográficos, históricos, económicos y culturales que a lo largo del tiempo han creado una manera colectiva de vivir distinta de las demás. El modo de saludarse, de vestirse, de alimentarse o de relacionarse puede variar mucho de un lugar a otro, hasta el punto de que lo que a nosotros nos parece extraño o incluso ridículo, puede ser algo normal en otros pueblos.

 Veamos ejemplos;

El rey emérito de España, Don Juan Carlos, saluda al anciano maorí Gerrard Albert durante su visita al Parlamento de Wellington en Nueva Zelanda (El País, 23 JUN 2009)

 

Saludo Japonés

.Actividad 1: deben crear una sopa de letras con conceptos fundamentales sobre la socialización secundaria.

¿Cómo crear la sopa de letras?

ü  Debe haber al menos 8 palabras en forma horizontal

ü  Debe haber 8 palabras en forma vertical

ü  Deben escribir cada palabra debajo de la sopa

ü  Las palabras deben ser extraídas del texto anterior.

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CLASE N°16; SOCIALIZACION SECUNDARIA

 

Sigamos aprendiendo juntos; ¿Cuándo comienza la socialización secundaria?

Al entrar en la adolescencia comienza una nueva etapa: la socialización secundaria. En ella entran en juego nuevos agentes socializadores como el grupo de amistades, asociaciones juveniles y, cada vez de un modo más intenso, los medios de comunicación (TV, cine, internet…). En el grupo de iguales se produce el aprendizaje de valores como la amistad, la lealtad, la cooperación o la solidaridad. Además, los amigos pueden servirnos para reforzar nuestra identidad y proyectarnos hacia el futuro. Asimismo, los medios de comunicación tienen cada vez un papel mayor en la educación ofreciéndoles una visión más amplia del mundo y, a la vez, modelos con los que identificarse. Sin embargo, la influencia que ejercen puede ser positiva o negativa en función de los valores que transmiten.

Actividad 1: les propongo que hagan un árbol de vínculos, pero a diferencia de otros árboles genealógicos que quizás hayan hecho antes, en este deben colocar:

ü  En primer lugar deben anotarse ustedes.

ü  En segundo lugar colocar las personas con las que viven

ü  En tercer lugar colocar el vínculo que tienen con esas personas

ü  En cuarto lugar deben registrar  4 generaciones de familias(bisabuelos, abuelos, padres e hijos) de esas personas con las que viven

ü  En quinto lugar deben registrar Amigos, compañeros, personas que no sean familiares de sangre pero que formen parte de sus vidas y ustedes crean que son importantes.

Les dejo un modelo de árbol para que se guíen, pueden usar este y agregar los cuadritos que necesiten o crear uno propio.

CUESTIONES A TENER EN CUENTA PARA EL ARMADO DEL ARBOL:

1.      En el punto central de abajo deben colocar el nombre de ustedes, la edad y averiguar porque se llaman asi.

2.      A cada costado, deben colocar las dos personas más significativas en sus vidas; pueden ser padres, tios, abuelos. Ejemplo; persona 1 y persona 2

3.      Luego completaran quienes son las personas más importantes para la persona 1 y cuáles son las dos más importantes para la persona 2.

4.      Luego seguirán completando con las personas que crean importantes.

5.      Pueden sacar flechas para completar con amigos, compañeros que crean que son significativos/as en sus vidas.

 

CLASE N°15: OTROS AGENTES DE LA SOCILIZACION PRIMARIA

Hasta Aquí estuvimos viendo, de que se trata  el proceso de socialización y porque es tan importante, y trabajamos sobre la socialización primaria. Hoy veremos otros agentes de socialización primaria y trabajaremos sobre algunas cuestiones de socialización secundaria.

Además de la familia, ¿Qué otro agentes de socialización primaria podes nombrar?

Dijimos que el primer agente socializador primario (establece vínculos informales, afectivos y directos) que puede reconocerse y de importancia crucial para el desarrollo posterior y base de la identidad personal y de sus valores, es la familia. Pero el niño tendrá que abrirse al mundo, pues no puede vivir dentro de su círculo íntimo para siempre, y allí aparece la escuela, donde niños que no son ni sus hermanos ni sus primos, compartirán con él juegos y aprendizajes; y donde otros adultos que no pertenecen a su hogar ni concurren a las reuniones familiares se interesarán por él y le ofrecerán una nueva visión del mundo en consonancia o no, con lo que antes aprendieron.

En la escuela se complementarán las reglas y valores enseñados por la familia (por eso es tan importante el trabajo conjunto de la escuela y la familia, especialmente en la puesta de límites y el respeto a la autoridad, tan desvalorizados en nuestros tiempos). Un niño que recibe un mensaje en su casa y otro en la escuela, tendrá un conflicto importante en su formación mental, ya que esto le traerá confusión e inseguridad, pues no tendrá un marco de referencia claro.

Debe aprender que la escuela es un ámbito más formal que su casa, que debe adecuarse a pautas más estrictas para poder lograr un ambiente de armonía y respeto para sí mismo y los demás. Comprobar que los otros niños son diferentes a él en cuanto a costumbres y necesidades, y que sin embargo pueden compartir muchas cosas y aprender uno del otro. El conflicto naturalmente surgirá, pero es una buena oportunidad para aprender a resolverlo desde el diálogo, la comprensión y la empatía, y allí es donde el rol del docente tiene una importancia sustancial, orientando el conflicto hacia una solución pacífica.

Un rol importante en este proceso socializador de la escuela en este mundo actual tan tecnológico es educar en el uso correcto de las redes sociales y promover las relaciones cara a cara como complemento necesario de los vínculos virtuales.

 

Actividad 1: después de haber  leído sobre estos dos agentes de socialización realiza al menos 4 preguntas con múltiples opciones. No te olvides de marcar cual es la respuesta correcta de otro color!!

 

CLASE 14:   SOCIALIZACION PRIMARIA-SEGUNDA PARTE

 

Seguimos trabajando en el proceso de socialización primario, hoy haremos dos actividades para finalizar este tema:

 

Actividad 3: Lee y reflexiona la siguiente frase: 

 

 “Después de todo…. Lo primero es la familia” (oído en un programa televisivo) 

 

·         ¿Qué piensas de esta expresión? 

·         ¿Por qué se dice que es lo primero? 

 

 

 Actividad 4: Completa este cuadro con la lectura del siguiente texto:

 

 “Deberes y Derechos” de los miembros de la Familia:

 Deberes y Derechos de Padres e Hijos: La legislación argentina incluye una serie de disposiciones que especifican los deberes y derechos de padres e hijos. Se llama patria potestad al conjunto de deberes y derechos que corresponden a los padres sobre las personas y los bienes de los hijos, hasta su mayoría de edad, con los objetivos de su protección y su formación integral. Normalmente, los padres quieren y cuidan a sus hijos. Sin embargo hay ocasiones en que, por diversas circunstancias, los padres no pueden cumplir adecuadamente con su responsabilidad hacia sus hijos. Otras veces, los descuidan, o directamente los maltratan físicamente o psicológicamente. En estos casos los menores pueden recurrir a un juez para que tome las medidas necesarias. La Convención de los Derechos del Niño – que por el artículo 75 de la Constitución Nacional tiene jerarquía constitucional – establece, en su artículo 19, que los estados parte deben adoptar medidas “para proteger el niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual mientras el niño se encuentra bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo” Según el Código Civil que rige nuestro país, los padres tienen la facultad de corregir o hacer corregir la conducta de sus hijos menores. Ahora bien: el poder de corrección debe descartar los malos tratos, castigos o actos que lesiones física o psíquicamente a los menores. Lamentablemente, estas disposiciones suelen ser violadas. Los tribunales de familia son los que, en el orden judicial, deben hacerse cargo de estas situaciones y buscar una solución. 

También los hijos tienen deberes hacia sus padres: según la ley vigente, los hijos deben respeto y obediencia a sus padres, además están obligados a cuidarlos en su ancianidad y en estado de demencia o enfermedad y proveer a sus necesidades. 

 

Deberes de los padres hacia los hijos:
Deberes de la familia en la sociedad:
Deberes de los hijos hacia los padres:

 

 

Nos vemos en la próxima clase!!

CLASE N°13: SOCIALIZACION PRIMARIA-PRIMERA PARTE

 

Seguimos trabajando sobre el concepto de socialización y la importancia de este proceso en nuestras vidas.

La socialización es un proceso que se da en dos etapas. En un primer momento se puede hablar de socialización primaria: es aquí en la niñez donde se establecen los primeros lazos afectivos y adquirimos aquellas primeras normas, valores y aprendizajes que irán formando nuestra personalidad y así vamos a ir adquiriendo un determinado rol en la sociedad.  En un segundo momento, a medida que vamos creciendo se da el proceso de socialización secundario, donde ya  comenzamos a relacionarnos con otros grupos, en distintas instituciones sociales; como por ejemplo los compañeros de la  escuela, del trabajo, del club, medios de comunicación, entre otros. Aquí también  están presentes las normas y valores necesarios para una buena convivencia.

Socialización primaria:

 

PRIMER GRUPO: LA FAMILIA 

 

Actividad 1: Observa las siguientes fotos y escribe cual es la importancia de la familia en la socialización de cada persona. 

 

 

 

Actividad 2: Lee comprensivamente el siguiente texto y realiza dos preguntas con múltiple opciones de respuestas (vean como en las clases anteriores yo les he realizado preguntas con varias opciones) debes marcar cual es la respuesta correcta de otro color!!

 

LA FAMILIA 

 

A lo largo de la historia de la humanidad, la familia siempre cumplió con su papel fundamental: genera la vida y tratar de conservarla. Es el primer grupo del cual forma parte el individuo. Podemos calificarla entonces como una pequeña sociedad porque la conforman dos o más individuos que interactúan relacionándose entre sí.  Es natural porque su formación proviene del instinto de supervivencia de la humanidad dentro de la naturaleza. Se necesita la unión de un hombre y una mujer para que a través de las distintas generaciones sobreviva la especie. Es la primera porque las distintas instituciones que buscan integrar al hombre en el medio social la toman como referencia básica. Por ejemplo, la escuela a través de su diálogo constante con el núcleo familiar, los medios de comunicación, etc.. Es necesaria porque “contiene” en sus urgencias y necesidades a sus integrantes y a través del afecto, las costumbres y las pautas sociales va modelando la personalidad del individuo para su integración a la sociedad. No existe un modelo único de familia para toda la humanidad. Hay variables que influyen en esta diversidad, tales como las costumbres, las tradiciones, la religión, etc.. En nuestra cultura occidental, el modelo de familia es la conformada por la unión de un solo hombre y de una sola mujer con sus descendientes (hijos). A esta la denominamos “familia monogámica”. En otras culturas son aceptadas distintas formas de estructura matrimonial. 

Dentro del término: 

Poligamia: Un esposo con varias esposas. 

Poliandría: Una esposa con varios esposos. 

 

En la próxima clase seguiremos trabajando con socialización primaria!!

 

 

SEGUIREMOS TRABAJANDO EL MODULO 3, 

YA HABÍAMOS REALIZADO LA 1° TAREA

CLASE N°12: PROCESO DE SOCIALIZACION

 

En la clase anterior estuvimos viendo que es la sociedad y la ciudadanía. Ahora la pregunta sería; ¿Cómo es que nosotros vivimos en sociedad?

Dijimos que las personas somos seres sociales. Vivir en sociedad significa que hombres y mujeres participan activamente en una red de lazos sociales y normas, sean estos usos o costumbres o nomas jurídicas o leyes.

Al nacer cada uno de nosotros llega a un mundo que existe desde antes y que condiciona nuestros modos de actuar, de pensar y de sentir. El comportamiento de las personas es el resultado del aprendizaje y de la experiencia que les brinda vivir con otras personas. Cada sociedad establece una serie de pautas acerca de lo que considera correcto o incorrecto.

 

Se llama socialización al proceso por el cual, el individuo absorbe la cultura, se integra en la sociedad y adquiere su propia personalidad. Cultura es todo aquello que el hombre aprende e incorpora al formar parte de una sociedad. La cultura es el modo de vida, de pensamiento, de acción y de sentimiento que se transmite de una generación a otra.   

 

La socialización puede ser Primaria o Secundaria. 

 

Actividad 1: Lean el siguiente texto

El Niño Salvaje

 

El 18 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El chico, que sólo medía 4 pies y medio de estatura (1.35 mts. aprox.) pero aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos años y medio anteriores, trepando los árboles, 

corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y raíces. Había sido capturado dos veces, pero había escapado. Entonces, en el inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a aparecer en las granjas en busca de alimento.

 

Cuando el muchacho de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin, no habló ni respondió para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante el ladrido de los perros. Rechazaba los alimentos cocidos, prefería las patatas crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rápidamente con sus manos desnudas, devorándolas cuando todavía quemaban. 

Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el chico parecía insensible al frío y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Parecía evidente que había perdido a sus padres desde muy pequeño o lo habían abandonado, pero de esto hacía tanto tiempo que era imposible saberlo. Durante un tiempo, el muchacho apareció como un fenómeno intelectual y social, cuando una nueva perspectiva científica estaba comenzando a remplazar la especulación mística.

 

Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a partir de entonces mejoraron su estado físico y su sociabilidad. El chico logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de complacer.

 

Luego de leer el caso, responde en tu carpeta:

1. ¿Qué te llamó más la atención de este relato?

2. ¿Por qué Victor (el niño salvaje) era biológicamente un hombre, sin embargo, su aspecto, sus actitudes y su forma de moverse era semejante a un animal? 

3. ¿Por qué "el niño salvaje no había adquirido conductas humanas? 

4. ¿Qué progresos logró Victor? ¿Debido a qué?

 

Seguimos en la próxima clase!!!

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Antes de comenzar el 3er modulo, repasemos lo que vimos en los módulos anteriores:

En el módulo 1, vimos  ¿Qué es la Formación ética? Es una disciplina social y está directamente relacionada con la vida cotidiana de las personas. ¿Por qué prendemos formación ética en la escuela? porque nos enseña a los ciudadanos a convivir en sociedad. Para ello debemos conocer sobre la participación que debemos y podemos tener en la sociedad, como está organizada políticamente esa sociedad, cuales son los derechos, normas y reglas que debemos respetar y que poseemos como ciudadanos, entre otras cuestiones.

Aquí abordamos que es la identidad de cada ciudadano, y la importancia de respetar las normas, reglas y acuerdos en los diferentes ámbitos en los que convivimos (familia, escuela, otras instituciones) para respetar nuestra individualidad y la de los demás.

En el módulo 2, conocimos cuales eran nuestros derechos como ciudadano. Tipos, características y nos centramos en dos tipos de derechos en particular.

NUEVO MODULO;

CLASE N°11: ¿Que es la sociedad?

Si quisiéramos definir el término sociedad, diríamos en primera medida que se refiere a una agrupación de personas, aunque, no debemos quedarnos solo con esto, ya que restan ciertas interpretaciones que nos ayudarán a comprender mejor el tema. En primera instancia, el hombre es un “ser social”, con lo cual, debemos entender a la sociedad, como una unión intencional de personas, es decir, de seres sociales, que en sumatoria conforman las diversas comunidades, pueblos, naciones, etc, compartiendo un fin en común. Dicho fin será ni más ni menos, que vivir acorde al bien común o como hemos mencionados en numerosas ocasiones, un bienestar común entre individuos, lo que implica si o si, el respeto por uno mismo y obviamente, por un “otro”.

 Actividad 1: marca con una cruz la respuesta correcta.

1-¿Qué es una sociedad?

·         Un proyecto.

·         Una agrupación de personas.

·         Un conjunto de personas de una misma raza.

·         Un tipo de estructura legal.

2-Siendo el ser humano un ser social, ¿qué tipo de unión es una sociedad?

·         Una unión de grupos en conflicto.

·         Una unión intencional de personas.

·         Una unión involuntaria.

·         Una unión de intereses.

3-A un nivel mayor, ¿qué tipo de unión puede ser considerado también como sociedad?

·         Las naciones.

·         Los pueblos.

·         Las comunidades.

·         Todas son correctas.

4 ¿Que relaciona a los participantes de una sociedad?

·         La voluntad personal.

·         Los vínculos de sangre.

·         Tienen un fin en común.

·         El azar.

5 ¿Cuál es el fin en común de los participantes de una sociedad?

·         Vivir acorde al bien común.

·         El mejoramiento de la calidad de vida.

·         La militancia política.

·         El desarrollo económico.

Sigamos aprendiendo: La ciudadanía Para comprender mejor este concepto, debemos dejar en claro que la ciudadanía es una condición jurídica, es decir, una condición legal que vincula a una persona, con un Estado determinado en el cual vive, garantizándole este, una serie de derechos, propios del individuo. A su vez, dicha persona no solo gozará de sus derechos, sino que también deberá cumplir moralmente con ciertas obligaciones. De esta manera, la ciudadanía se relacionará de forma inmediata con el ejercicio de los Derechos Políticos, en tanto que nosotros somos parte de un Estado, y podemos, elegir o ser elegidos, ya sea mediante votaciones o mismo, cualquier otro sistema de elección. Las personas que sean reconocidas como ciudadanas para votar, deberán contar con dos requisitos básicos que serán la nacionalidad correspondiente al país donde vivan y ser mayores de edad. Así mismo, ciudadano se es de por si, por el simple hecho de vivir en una ciudad colectiva o como hemos dicho en anteriores oportunidades, en una comunidad. Aun así, el reconocimiento de ciertos Derechos Políticos a ciertas regiones de la sociedad fue tardío, ya que, por ejemplo, el derecho al voto femenino, fue aprobado, en la mayoría de los países, recién hacia fines del SXIX y SXX.

Habiendo dejado en claro dicho concepto de ciudadano o ciudadanía, debemos recordar que en casi todo el mundo, los Derechos Políticos son solo para los mayores de edad y que, en cambio, los Derechos Civiles y Sociales, se aplican a todos los habitantes, entendiendo como ciudadano, a cada participe social de un Estado.

Actividad 2: si leíste el texto anterior y recordas lo que vimos en las clases 5-6-y 7 de derechos,  podrás responder a las siguientes preguntas (marca con una cruz la opción correcta)

1-¿Qué tipo de condición es la ciudadanía?

·         Es una condición laboral.

·         Es una condición jurídica.

·         Es una condición social.

·         Es una condición económica.

2-¿Qué vínculo establece la ciudadanía?

·         Entre el hombre y su familia.

·         Entre el hombre y Dios.

·         Entre el hombre y las personas de su mismo género.

·         Entre la persona y el Estado.

3-Aparte de gozar de derechos, ¿qué otra condición cumple el ciudadano?

·         Realizar obras benéficas.

·         Militar en los movimientos sindicales.

·         Participar activamente en la política.

·         La de cumplir ciertas obligaciones.

4-¿Qué tipo de derechos políticos posee el ciudadano?

·         Derecho a elegir representantes.

·         Derecho a voto.

·         Todas son correctas.

·         Derecho a ser elegido para ocupar un cargo público.

5-¿Qué condiciones son necesarias para poder ejercer el derecho a votar?

·         La nacionalidad del país donde se vota y la mayoría de edad.

·         La mayoría de edad y actividad laboral reconocida.

·         La mayoría de edad y haber formado una familia.

·         La nacionalidad y una actividad laboral reconocida.

6-¿A partir de qué siglo se permitió el voto femenino?

·         Siglo XIV.

·         Fines del siglo XX.

·         Fines del siglo XIX.

·         Mediados del siglo XVIII.

7-A nivel general, ¿a quiénes abarca como condición legal la ciudadanía?

·         A todos los habitantes del país.

·         A todos los varones adultos.

·         A todos los padres de familia.

·         A todos los nacidos en el país.

Nos vemos en la próxima clase!!!

10° CLASE: Derechos económicos, sociales y culturales; Derechos de los niños

Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las personas hasta cierta edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia.

 Actividad 1: ingresa al enlace https://www.unicef.org/lac/historias/10-derechos-fundamentales-de-los-ni%C3%B1os-por-quino y responde:

ü  ¿Cuáles son los derechos de los niños que enumera QUINO? Escríbelos en tu carpeta.

ü  Selecciona una de ellos y haz una historieta que cuente la historia de un niño que no tenga ese derecho que seleccionaste.

Actividad 2: Ingresa al siguiente enlace de UNICEF: https://www.unicef.org/argentina/?language=es&paquete=drtv2020&nota=GS&utm_medium=Brand&utm_term=&utm_content=&utm_campaign=drtv2020&gclid=CjwKCAjw1cX0BRBmEiwAy9tKHlXaqV-GLLN6yzW5jJmBcEJyIJ83urXtDREdVXyQXDI76tbD7_M8YxoCJQ8QAvD_BwE

Responde:

ü  ¿Qué hace UNICEF?

ü  ¿Qué significa la sigla UNICEF?

HASTA LA PRÓXIMA SEMANA!!!

9° CLASE: Derechos económicos, sociales y culturales; derechos de las mujeres parte II

En la clase anterior  habíamos comenzado a pensar sobre los derechos de las mujeres y las imágenes que circulan acerca de ellas. Revisen lo que anotaron sobre este tema, antes de continuar.

¿Trabajo de hombres? En el mundo del trabajo siempre existieron diferencias entre aquello considerado un trabajo de hombre y otro de mujer.

En la actualidad, si bien existen muchas desigualdades —por ejemplo, las mujeres reciben salarios más bajos que los hombres por el mismo trabajo—, podemos notar algunos avances. Las mujeres pueden realizar muchos trabajos antes impensados, como ser juezas, pilotas de avión, colectiveras, diputadas y presidentas.

Actividad 1;

ü  Muchas personas creen que las tareas domésticas están reservadas para las mujeres y no son un trabajo. Hagan una encuesta para saber qué piensan sobre esto las mujeres de sus familias. Pueden mandarles mensaje o llamarlas por teléfono. Les sugerimos algunas preguntas, pueden agregar otras. • ¿Qué tareas domésticas se hacen en tu casa? • ¿Quién hace cada una de estas tareas? ¿Por qué creés que es así? • Cuando eras chiquita, ¿quién hacía esas tareas en tu casa? • ¿Creés que las tareas de la casa son un trabajo? ¿Por qué?

ü  Comparen las respuestas que recibieron y escriban alguna reflexión propia sobre este tema.

Actividad 2:

ü  Muchas veces, cuando pensamos en el trabajo de personas famosas se nos vienen a la cabeza hombres futbolistas, presidentes, escritores y cantantes. Les proponemos que busquen información para conocer más sobre algunas trabajadoras de nuestro país, hagan una lista de mujeres de nuestro país, provincia o que ustedes conozcan que se destaquen en; futbol, televisión, música, escritura, política.

Actividad 3:

ü  Las imágenes estereotipadas sobre hombres y mujeres están muy presentes también en los dibujos animados destinados al público infantil. Hagan una lista de superhéroes y otra de superheroínas. Señalen qué poderes tienen. ¿Qué lista es más extensa? ¿Por qué les parece?

CLASE ALUSIVA:25 DE MAYO DE 1810

DIAS DE TRABAJO; LUNES 18/5  Y MARTES 19/5

En los próximos dos días (lunes y martes) trabajaremos sobre un proyecto llamado
¿Como se llama la obra? que hemos creado con la profe de ADN2 ; Profe Vitu y
con el profe de Deportes; el profe Emi. para tratar un tema muy importante en estas semanas
que es el 25 de Mayo de 1810.

Seguramente ustedes ya han trabajado bastante sobre el tema en todo el primario,
así que saben que el 25 de mayo 1810 celebramos la creación del 1° junta de gobierno.

Peroooo…. quien puede explicarme en dos o tres renglones por que ese 25 es reconocido 
como una de las fechas más importantes de la historia Argentina?

Complete la respuesta:

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Ahora que hicimos el ejercicio de recordar lo que sabemos sobre el 25 de Mayo de 1810,
los invito a  vean el siguiente video para refrescar nuestros conocimientos:

• ¿Que paso el 25 de mayo de 1810?;

https://www.youtube.com/watch?v=nk47_v00buw

Saben quienes conformaron la 1° junta de gobierno? miren este videito corto: 

• Quienes conformaron la 1° junta:

 https://www.youtube.com/watch?v=YkT3O2rzrA0

Ustedes seguramente se preguntaran porque estamos trabajando este contenido que
verán en el espacio educativo del profe Rob, que se llama “espacio y Memoria” que es donde 
ven todo lo que tiene que ver con Historia y geografía???

¿Por que lo vemos en este espacio que se llama El ser y su mundo
y trabajamos en la materia Formación ética y ciudadana? 

Porque hoy trabajaremos sobre la identidad de cada uno de estos integrantes de la 1° junta y
la compararemos con la identidad que ustedes tienen.

¿Se acuerdan lo que significa la palabra Identidad?  desde la psicología y la sociología:

La identidad, en el aspecto psicológico, se concibe como un sentimiento de mismidad personal,
esta se comienza a formar a temprana edad cuando reconocemos nuestro origen, la familia,
el territorio donde vivimos y sólo acaba cuando termina la vida.
La identidad tiene una gran cantidad de aristas que harán a una persona «ser como es».

Tarea 1 ;día lunes 

1° parte: ustedes seleccionan el integrante de la 1° junta que mas les resulte interesante,
colocaran una foto de esa persona y completarán los siguientes datos:

2° parte: completaran ahora datos que tienen que ver con la identidad de ustedes;
y también colocaran una foto.

3° parte; me enviaran una foto del trabajo realizado y terminado por el grupo de Whatsapp llamado;
INTEGRANTES DE LA 1°JUNTA DE GOBIERNO. 

El contenido de los cuadros completos será usado para la creación de un video. Y dirá así:

Si yo fuera (Belgrano, Moreno, Saavedra) seria…………………...y estará completo con lo que ustedes
hayan colocado de ese integrante….. y luego dirá Pero soy; Estarán sus datos de identidad.

Tarea 2: dia martes

Les entregaré una ficha de cada uno de los integrantes de la 1° junta, ustedes las leerán,

y jugaremos al TUTI-FRUTI: como? haremos una video llamada; cada uno de ustedes
tendrán lápiz y papel a mano, las fichas con la información enviada, y yo desde aquí
(en vez de ir diciendo el abecedario hasta que ustedes me digan “basta” y escribir palabras
con esa letra que haya tocado) tendré en un vaso todo los nombres de los integrantes de la 1° junta,
y sorteare el que “les toque completar” y tendrán un minuto para escribir sobre las siguientes secciones:

1-Curiosidad familiar-2-Nombre completo-3-dato importante-4-fecha de fallecimiento

-5-Estudios alcanzados-6-Función /rol dentro de la junta-7-lugar de nacimiento-

De esta video-llamada se extraerán fotos para mostrar cómo serían las reuniones
de la 1° junta en tiempos de Pandemia. 

Fichas con los datos de cada miembro; enviada por whatsapp.
Modelo de planilla para jugar al TUTI_FRUTTI:

Tarea final: cada estudiante junto a su familia, propondrán un tema que trataría la 1° junta hoy

en dia, (algún tema que el estudiante y su familia crean que los Argentinos deberíamos debatir)
Lo escribirán en el grupo de whatsapp.

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COMUNICADO IMPORTANTE PARA EL GRUPO 1: 

¡¡¡LOS DIAS LUNES Y MARTES  TRABAJAREMOS EN UNA CLASE ALUSIVA DEL 25 DE MAYO!!!

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8° CLASE:Derechos económicos, sociales y culturales: Derechos de las mujeres; parte I

 Hoy vamos a trabajar sobre los derechos económicos, sociales y culturales de las mujeres; este tema estará dividido en dos clases.

Empecemos con las clases de hoy:

Sobre este tema seguramente tienen muchas cosas para decir. Durante esta semana vamos a realizar actividades que permitirán comprender mejor las opiniones y debates que escuchamos, así como también ir construyendo o revisando nuestras propias posiciones. La participación de las mujeres en distintos ámbitos de la sociedad fue cambiando a lo largo del tiempo. Algunos trabajos fueron históricamente reservados para los hombres, así como la política, el arte y la ciencia. Sin embargo, las mujeres siempre lucharon para ampliar sus derechos.

Actividad 1:

ü  Miren este recorte de la revista Billiken de los años setenta (muy popular en esa época, sobre todo en los ámbitos escolares) y presten atención a cómo se construía el rol de las mujeres en este medio de comunicación. a) ¿Consideran que esta imagen acerca de cómo deben ser las mujeres sigue vigente? b) Si piensan que ha habido cambios, ¿cuáles han sido?

ü  Busquen una publicidad de algún diario o revista donde aparezca una imagen de la mujer como la de Billiken. En el cuaderno comenten por qué la seleccionaron.

Muchas veces los medios de comunicación, las publicidades y otras expresiones culturales construyen estereotipos sobre cómo son y deben ser las mujeres y los varones. Hoy tenemos leyes que garantizan el derecho de cada persona a vivir y expresarse como mejor se sienta, sin condicionar su género a sus características biológicas. Tenemos que respetar la diversidad de modos de vivir y la libertad de cada individuo para elegir, sin por ello sufrir discriminación

 Actividad 2:

Miren un video realizado por alumnas y alumnos de 7º grado de la escuela N°1 DE 9 de la Ciudad de Buenos Aires: Hacelo corto - Soy lo que soy (2017)

https://www.youtube.com/watch?v=1XDUyV13A00

Responde:

ü  La poesía que lee Cruz en la clase dice: “Uno no nace como quiere ser, mi deseo es poder verme como en realidad quiero ser”. ¿Por qué dice esto? ¿Qué opinan de esta frase?

ü  ¿Lo que uno quiere ser está definido por cómo uno nace? c) ¿Cómo se sintieron al ver el corto? Vayan registrando y guardando sus respuestas a estos interrogantes. Les servirá mucho para el trabajo que realizarán en el área.

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7° CLASE: Clasificación delos derechos:

Desde el siglo XVlll, el ejercicio de la ciudadanía se amplió a través del reconocimiento sucesivo de derechos civiles, políticos, sociales, económicos, y culturales.

o    Primera Generación: surgen alrededor del siglo XVlll. Incluyen los derechos civiles y políticos que constituyen límites al poder estatal. Resaltan la libertad e igualdad de las personas. 

Los derechos civiles son las facultades que posee todo hombre para actuar, por el solo hecho de ser una persona humana. 

Los Derechos Políticos se refieren a las regulaciones que permiten la participación de la población en el ejercicio del poder político. En particular, a las condiciones exigidas, tanto para ser elegido integrante de los distintos cuerpos investidos de autoridad estatal, como así también participar en su elección. Esas condiciones son: el derecho de acceso a las funciones públicas de su país, en condiciones de igualdad, y el derecho de elegir a los representantes; la voluntad del pueblo se expresa mediante elecciones auténticas celebradas periódicamente, por sufragio universal garantizando la libertad del voto.

o    Segunda Generación: surgen en el siglo XX y son los derechos económicos, sociales y culturales, que se refieren al ser humano como ser social e involucran al Estado.

Derechos económicos, sociales y culturales; son los que tiene un grupo de personas por pertenecer a un grupo social especifico. Como por ejemplo, los trabajadores, los consumidores, las familias, los niños, las mujeres, etc. A estos derechos podemos verlos reflejados en el derecho a la salud, a una vivienda digna, a hacer una huelga, a un salario digno, al pago de vacaciones, a la educación y el derecho a la cultura.

o    Tercera Generación: son derechos colectivos y están relacionados con la protección del ambiente, la preservación del patrimonio común de la humanidad, el derecho a la paz de los pueblos, entre otros.

Son los derechos a la solidaridad; incluye el derecho a la paz, ecología, animales, el desarrollo, la libre determinación de los pueblos. Son derechos colectivos, es decir que sus dueños no son los individuos, sino que  pertenecen de manera simultánea a todos los miembros del estado.

Actividad 1;  leer el caso y responder:

Una anciana jubilada fue asesinada en su domicilio, según los informes periciales se produjo la muerte por estrangulamiento y golpes en el cráneo. De su domicilio le fueron sustraídos el dinero de la jubilación, artefactos domésticos y joyas varias. Su nieta de 15 años fue llevada como rehén en el auto de los delincuentes para asegurase la huida. Luego es abandonada en las afueras de la ciudad.

¿Qué generación de derechos no se está respetando? Y ¿Qué derechos fueron violados?

Actividad 2: marco con una cruz la respuesta correcta:

1-¿Qué derecho es esencial en cada persona?

o   Todas son correctas.

o   La propiedad.

o   La vida.

o   La libertad.

2- ¿A quiénes les son reconocidos los derechos individuales?

• Al género masculino.
• Al género femenino.
• A los ciudadanos mayores de edad
• A cada habitante de un Estado.

3- Los derechos políticos aplican...

• A los derechos civiles.
• A los derechos económicos, sociales y culturales.
• A la libertad política
• A los derechos de solidaridad.

4- ¿Qué permite la libertad política?

• Todas son correctas.
• Postularse a elecciones.
• Elegir a sus gobernantes.
• Ejercer cargos públicos.

5- ¿A quiénes les son reconocidos los derechos políticos?

• A cada ciudadano.
• A la aristocracia.
• A cada miembro del clero.
• A los funcionarios de gobierno.

6- ¿Qué se considera "condiciones dignas de trabajo" dentro del derecho económico, social y cultural?

• Todas son correctas.
• Derecho a huelga.
• Vacaciones pagas.
• Un salario justo.

7- Dentro de los derechos económicos, sociales y culturales, ¿quiénes son reconocidos como individuos?

• Los integrantes de un grupo social específico.
• Todo ser humano desde su concepción.
• Todos los habitantes del país.
• Todos los ciudadanos.

8-¿Qué es lo que debe permitir el Estado?

• Que sus habitantes gocen de su libertad.
• La libre determinación de los pueblos.
• El derecho a la ecología.
• Vacaciones pagas.

9-¿En qué consiste el derecho de solidaridad?

• Todas son correctas.
• El derecho a la libre determinación de los pueblos.
• El derecho a la ecología.
• El derecho a la paz.

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6° CLASE: Características de los derechos

 En esta clase veremos  cuáles son las características de los derechos humanos. Te has preguntado alguna vez que pasaría si los derechos no fueran universales, es decir, para todas las personas, o si tal vez no fueran inherentes, es decir, que formen parte de la misma persona desde el momento de su concepción. ¿Qué pasaría si se respetaran algunos derechos y otros no fueran respetados?

Características de los derechos humanos vinculados a valores:

Antes que comencemos es importante que sepamos que los derechos humanos son innatos, porque son anteriores al Estado, es decir que todos tenemos esos derechos incluso antes de nacer.

1.              Universales; La universalidad de los derechos humanos está relacionada con la no discriminación.  Esto significa que por el simple hecho de formar parte del género humano, todo individuo tiene estos derechos. Esta característica se vincula con la no discriminación. En la Conferencia Mundial que se hizo en 1993 en Viena, se estableció que todos los estados tenían que asegurar los derechos humanos y las libertades fundamentales. Diversos convenios y resoluciones ratificaron esta decisión.
2.              Irrenunciables: Ninguna persona puede ni debe renunciar a ellos.
3.              Permanentes: Una violación a los derechos humanos no prescribe nunca y pueden ser juzgados en cualquier momento. Esto es particularmente relevante en el caso de crímenes de lesa humanidad, que son aquellos cometidos por el propio Estado (o por estructuras de poder que se han apoderado del gobierno) contra sus ciudadanos de manera generalizada o sistemática, como sucedió en Alemania durante el régimen nazi o en la Argentina, en épocas del terrorismo de estado.
4.              Interdependientes; La falta de acceso a la salud cierra el acceso a todos los demás derechos. Dado que los derechos son interdependientes, el avance de uno promueve el avance de los demás, mientras que la privación de uno pone en riesgo a otros. Por ejemplo, la falta de acceso a la salud cierra el acceso a todos los demás derechos (trabajo, descanso, etc.).
5.              Progresivos: A medida que la humanidad avanza, se hace necesario contemplar nuevas situaciones, y algunas de estas situaciones pueden derivar en nuevos derechos humanos. Por ejemplo, la maternidad asistida, la muerte digna o el matrimonio igualitario son algunos temas que tocan valores éticos centrales y podrían llegar a generar nuevos derechos en el futuro.
6.              Irrevocables: No pueden eliminarse, excepto en situaciones especiales, como frente a la comisión de un delito.
7.              Protegen la condición humana: Los derechos humanos tienen como valores la vida, la libertad, la igualdad y la dignidad. Es claro que al condenar la esclavitud y la tortura, protegen al ser humano. Tienen como valores supremos la vida, la libertad, la igualdad y la dignidad.
8.              Protegen especialmente a los sectores más vulnerables: Se presta especial atención a los niños, las embarazadas y los ancianos en la Declaración de los Derechos Humanos.
9.              No discriminación: Los derechos humanos buscan no sólo igualarnos ante el derecho a todas las personas, sino también condenar todo acto discriminatorio referido a nacionalidad, sexo, edad, lugar de residencia, afiliación política, etnia, credo, entre otros.
10.       Igualdad de oportunidades: Los derechos humanos tienden a asegurar la igualdad de oportunidades para todas las personas. A su vez, destacan el valor social del trabajo y la educación.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/derechos-humanos/#ixzz6JL6xZWF9

Actividad 1: Marca con una cruz la respuesta correcta:

1-¿Qué es lo que el Estado reconoce en cada persona?

• Su individualidad.
• Que es persona.
• Su libertad.

• Que es titular de derechos.

2- ¿Quién puede ser privado de los derechos?

o   Las mujeres.

o   Nadie.

o   Los extranjeros.

o   Los niños.

3-¿Por qué los derechos son universales?

• Porque todos son humanos.
• Porque todos son ciudadanos.
• Porque todos son personas.

• Porque todos tienen la misma dignidad

4-¿A qué son anteriores los derechos?

• Al poder estatal.
• A la vida.
• A la sociedad.

• A la modernidad.

5-¿Desde cuándo aplican los derechos en la vida?

• Desde la ciudadanía.
• Desde la edad adulta.
• Desde su concepción.

• Desde el nacimiento.

Actividad  2; colocar a cada derecho el valor que creas que corresponda; Igualdad - Justicia - Seguridad - Libertad - Salud Principio del formulario

Derechos	Valor relacionado
Derecho a percibir un salario por el trabajo realizado
Derecho a trabajar en condiciones dignas
Derecho a expresarme libremente
Derecho a elegir y ser elegido
Derecho a vivir en un ambiente sano
Todas las personas somos iguales ante la ley
Derecho a vivir sin ningún tipo de violencia

LAS CLASES SE SUBEN SEMANALMENTE; YA VIMOS 4 CLASES DEL MODULO 1-
HOY EMPEZAMOS CON EL MODULO 2 

                                                         MODULO II-DERECHOS

5° CLASE: QUE SON LOS DERECHOS HUMANOS -HISTORIA

Los derechos humanos son aquellos derechos inherentes a todos los seres humanos por el solo hecho de ser persona, sin distinción alguna de: nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna.

Los derechos humanos universales están reconocidos en nuestra Constitución Nacional y garantizados por ella, a través de los tratados internacionales y diversas legislaciones nacionales. El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos.

Existe una íntima relación entre dignidad humana y derechos. No es posible entender una sin la otra. La dignidad deriva del respeto para con uno mismo, con los demás, y que a su vez es tomado por el derecho, o sea por las leyes como base para constituir una sociedad más justa.

La dignidad humana es el respeto que merecemos por el solo hecho de existir. Si tratamos a alguien con desprecio, considerándolo inferior a uno, estamos atentando contra su dignidad.
Los derechos humanos fueron recogidos en las leyes -positivación- a raíz de las revoluciones burguesas de los siglos XVII y XVIII: la Revolución inglesa, la Revolución Americana y la Revolución francesa; esta última promovió la aprobación, en la Asamblea Nacional de 26 de agosto de 1789.

Actividad 1: Responde las siguientes preguntas con respuestas de múltiple opción teniendo en cuenta lo que sabes de Derechos Humanos: (marcar con una cruz la correcta)

1-¿Por qué poseemos derechos?

o   Por el simple hecho de ser personas.

o   Por la Gracia de Dios.

o   Debido a nuestras creencias religiosas.

o   Por ser miembros de un Estado.

2- ¿Qué son los derechos?

o   Pautas de convivencia ciudadana.

o   Son la base y el respaldo de la dignidad humana.

o   Reglamentación gubernamental.

o   Un concepto ético.

3- ¿A quienes son reconocidos y garantizados los derechos?

• A la burguesía.
• A cada habitante de un Estado.
• A los nacidos en un Estado independiente.

• A los miembros de un credo específico.

4- ¿En qué siglo nace el concepto de derecho?

o   En el siglo XVIII.

o   En el siglo XVI.

o   En el siglo XV.

o   En el siglo XVII.

5- ¿De qué se desprenden los derechos?

• De nuestra propia naturaleza.
• De la Iglesia.
• Del alma.
• Del Estado.

Agenda y resolve todo en tu carpeta!

Hasta la próxima!!!!

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 4° CLASE: LO EXTRAÑO ES MÁS COMÚN DE LO QUE CREEMOS.
¿Que es ser extraño? Que es ser diferente? Alguna vez les paso encontrarse con una persona muy distinta a ustedes? La clase de hoy presentara las similitudes (en que nos parecemos)  y las diferencias (en que NO nos parecemos) con los demás.

Ya sabemos que  todos tenemos algo en común, por ejemplo, ciertas necesidades básicas y los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna (afecto, alimento, cuidado de la salud, respeto, aprendizaje, poseer un nombre, una familia, una casa).  Pero además somos diferentes a los demás; que es lo que nos hace únicos; (rasgos físicos, fortalezas, debilidades, habilidades, gustos, formas de ser y de hablar e historias familiares, entre otras cosas).

Actividad;

1-      Leamos la historia de esta semana:

Historia de un amor exagerado (fragmento)

Y empezó (la historia) en día jueves y en la segunda hora, en el preciso momento en que Santiago Berón, el más petiso, vio entrar por la puerta del aula de séptimo grado a Teresita Yoon, la nueva. A partir del recreo de las diez, Teresita Yoon, la nueva, también empezaría a llamarse Teresita Yoon, la china, pero, para decir verdad, era coreana. Teresita Yoon, la nueva, era linda. O, por lo menos, linda lo que se dice linda le pareció a Santiago cuando la vio entrar con el delantal muy blanco y el pelo muy negro por la puerta del aula. Tenía mejillas redondas como bizcochos tostados, ojos largos como hojas de laurel salvaje y una sonrisa tan pero tan sonrisa [...]. Teresita Yoon, la nueva, entró un poco asustada, mirando tímidamente a todos con sus ojos de laurel salvaje. –¡Adelante –¡dijo la señorita [...]. Entonces, Teresita Yoon hizo una pequeña reverencia y dijo como quien canta: –An nienj. –y ahí estalló la primera carcajada. Una sola [...], y después un montón de carcajadas. –¿Qué decís? –chilló Gualberto–. ¿En qué hablás? –rugió Damián. Y se oyeron los cuchicheos y las risitas de dos chicas de por ahí cerca [...]. A Teresita Yoon los bizcochos se le pusieron rosados y las hojas de laurel salvaje se llenaron de agua. La señorita [...] se dio cuenta de que ya era tiempo de dejar la tiza y de acercarse a Teresita. Le rodeó los hombros con el brazo, miró muy enojada hacia el rincón de las carcajadas y dijo: –Teresita Yoon es coreana y nos saludó como se saludan todos en Corea. Ahora se va a quedar a vivir acá y va a aprender a saludar como nosotros. La señorita sabía mucho de esas cosas porque tenía un novio italiano.

2-     Respondan:

¿Por qué les parece que los chicos se reían?, ¿por qué bautizaron a Teresita "la china"?, ¿conoces a alguien que alguna vez haya  pasado por una situación parecida?, ¿qué sintió en ese momento?, ¿cómo se sentirían ustedes, si les tocara vivir lo que vivió Teresita? Y por último;  ¿qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien "diferente"?, ¿acaso nos parece "lindo" como le parecía Teresita a Santiago?, ¿por qué? O... ¿sentimos miedo?

3° CLASE; ¿QUIÉN TIENE LA RAZÓN?

El diálogo se presenta en situaciones de comunicación donde se presentan dos interlocutores y también en grupos, mediante el debate, con el fin de conocer distintas posiciones o puntos de vista frente a un tema. La deliberación, por su parte, es una manifestación del diálogo donde el grupo busca tomar una decisión.

Antes de comenzar la actividad de la semana, tengan en cuenta los siguientes puntos para desarrollarlas:

·         toda situación de diálogo presenta una cuestión problemática que la estructura y le da sentido

·         es necesario estar dispuesto a autocorregirse en caso de que un interlocutor nos lo pida.

·         todos los participantes se encuentran en una posición de igualdad al desarrollar el diálogo.

Actividad;

1-  lee el siguiente cuento:

Los tres sabios

Había una vez tres sabios. Y eran muy sabios. Aunque los tres eran ciegos. Como no podían ver, se habían acostumbrado a conocer las cosas con sólo tocarlas. Entonces, un día llegó al pueblo un circo que llevaba un gran elefante blanco. Era tan extraordinario que la gente no hacía más que hablar de él. Los tres sabios también quisieron conocer al elefante. Se hicieron conducir hasta el lugar y pidieron permiso para poder tocarlo. Como el animal era muy manso, no hubo ningún inconveniente en que lo hicieran. El primero de los tres estiró sus manos y le tocó la cabeza. Sintió bajo sus dedos las enormes orejas y luego los dos tremendos colmillos de marfil que sobresalían de la boca, bastante más pequeña. Este sabio quedó tan admirado de lo que había conocido que inmediatamente fue a buscar a los otros dos y les dijo: –El elefante es como un tronco, cubierto a ambos lados por dos frazadas, y del cual salen dos grandes lanzas frías y duras. Cuando le tocó el turno al segundo sabio, sus manos tocaron al animal en la panza. Trataron de rodear su cuerpo, pero era tan alto que no alcanzaba a abarcarlo con los dos brazos abiertos. Luego de mucho palpar, decidió también él contar lo que había aprendido y, entonces, dijo: –El elefante se parece a un gran tambor colocado sobre cuatro gruesas patas y está todo forrado de cuero con el pelo para afuera. Por último, el tercer sabio agarró al animal justo por la cola. Se colgó de ella y comenzó a hamacarse como hacen los chicos con una soga. Como esto a la bestia le gustaba, estuvo largo rato divirtiéndose en medio de las risas de todos. Cuando dejó el juego, comentó lo que sabía y, entonces, afirmó: –Yo sé muy bien lo que es un elefante. Es una cuerda fuerte y gruesa que tiene un pincel en la punta. Sirve para hamacarse. Resulta que cuando volvieron a su casa y comenzaron a conversar entre ellos sobre lo que habían descubierto acerca del elefante no se podían poner de acuerdo y terminaron peleándose.

Cuento tradicional oriental

2-     Responde en tu carpeta:

 ¿Por qué se pelearon los sabios?, ¿alguno de ellos tenía razón?, ¿si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad del animal, por qué pretendían tener toda la razón?, ¿cuál era el problema?, ¿qué les parece que hacía cada uno de ellos mientras los otros daban sus explicaciones ¿cómo podrían haber logrado una reconstrucción de la realidad más adecuada?, ser sabio ¿significará saberlo todo?

3-      Imaginen otro final para la historia de los sabios y  escríbanlo en sus carpetas de trabajo. Pueden guiarse respondiendo las siguientes preguntas: ¿qué otra cosa podrían haber hecho?, ¿recuerdan alguna situación de diálogo donde se dieron cuenta de que estaban equivocados?, ¿pueden contar alguna escena que se acuerden?, ¿qué sucede cuando en un diálogo no se escuchan unos a otros?, ¿para qué sirve escuchar al otro?

2°CLASE: ACUERDOS Y DESACUERDOS

Como se organizan diariamente en sus hogares? Hay distribución de tareas? Porque hacemos algunas actividades y otras no? Porque vamos a una escuela y no a otra? Que es lo que nos gusta? Que es lo que nos da temor?

Todas estas preguntas nos permiten pensar que siempre hay acuerdos que nos ayudar  a  organizar nuestras vidas y a tomar decisiones.

Actividad:

1-                  Escribe un texto en el que cuentes  cuales son los acuerdos y las normas que organizan sus vidas; respondiendo por ejemplo a algunas de las siguientes preguntas; Tienen un horario para levantarse? Tienen un horario para ir a dormir? Quien decide la hora de almuerzo o cena?  Hay tareas que tienen asignadas en sus hogares, cuáles? Además deben agregar porque es importante tener acuerdos en la convivencia diaria.

2-                  Pensemos en el ámbito escolar:

Hay normas y pautas que los integrantes de la escuela deberían respetar (en relación al uso de los espacios, los momentos de juego y de recreo, los momentos de trabajo, etc

Armen una lista de normas y pautas con lo que puede hacerse dentro de la escuela y otra lista con lo que no pueden hacer en la institución.

Luego respondan:

¿ Por qué es importante cumplir con esas pautas y acuerdos?

¿Todas las escuelas tienen las mismas pautas y acuerdos? ¿Por qué?

3-                  Completen el siguiente cuadro.

Integrantes de la escuela	Lo que se espera que hagan	Lo que está permitido que hagan	Lo que está prohibido que hagan	Lo que deben hacer
El coordinador gral
Los coordinadores
Los estudiantes
El personal no docente
Los padres o tutores.

ACTIVIDADES DEL MODULO I: IGUALES PERO DISTINTOS 

1° CLASE: DILEMAS MORALES

Dilemas-dilemas y más dilemas

Y a este conflicto; ¿Cómo lo resolverías?

En esta oportunidad les comparto un conflicto que tienen unos estudiantes como ustedes que concurren a otra escuela, para que leamos juntos y  analicemos que harían ustedes en su lugar:

1-  Lean  el siguiente texto 

Los chicos del 8º año del EGB 3 de la escuela pública "X" recién se empezaban a conocer. La mayoría provenían de diferentes escuelas. La docente de Formación Ética y Ciudadana les propuso hacer de la clase una "experiencia democrática". Para ello decidieron crear una "Asamblea del Aula". Todos los alumnos de ese año tenían derecho a participar, como así también los docentes. Allí se debatiría, deliberaría y se decidiría sobre actividades, objetivos y formas de aprendizaje. En sus comienzos no resultó fácil. No estaban acostumbrados a dialogar, debatir y deliberar. Sin embargo, continuaron.

Finalizadas las vacaciones de invierno llegó la buena nueva. El gimnasio de la escuela estaba terminado: una cancha de fútbol cinco y una de volley. Más allá de la hora de educación física, los chicos podían disponer del gimnasio los días jueves durante el recreo largo. "Si el recreo largo dura unos 20 minutos, podremos jugar dos tiempos de 10 minutos, calculaban los chicos de 8º año. Sin embargo, transcurrido el mes de agosto comenzaron los conflictos. Los partidos de volley eran mixtos. Los de fútbol, no. Las chicas querían jugar al fútbol. Los chicos no querían partidos mixtos... pues...: "La mayoría de las chicas son pataduras", gritaban Juan y Diego. "Claro, si todas jugaran como Nadia, entonces no tendríamos problemas.

Es la única forma de que el partido mantenga su ritmo", admitía Hernán. "Nadia juega excelente, pero... el fútbol es un juego de pibes", pensaba Rodrigo y Miran asentía. "Y si nunca tenemos la posibilidad de jugar... cuándo mejoraremos...", replicaban Úrsula y Soledad. "Y... por qué mejorar... ¿En qué reglamento de fútbol está escrito que sólo puedan jugar los habilidosos...?", decía José. "Y quién habló de fútbol mixto... yo prefiero jugar entre chicas", agregaba Lorena.

El jueves pasado las chicas armaron dos equipos y se propusieron jugar. Los chicos ya estaban instalados en la cancha. No escucharon el reclamo de las chicas. Entonces ellas decidieron armar una "sentada" en el medio de la cancha. Sonó el timbre. Se levantó la sentada. Los alumnos y alumnas se convocaron en Asamblea para debatir y encontrar alguna solución al conflicto.

2-    Respondan las siguientes preguntas y escríbanlas en sus carpetas de trabajo de este área.: ¿cómo empezó el conflicto? ¿por qué surgió? ¿quién está a favor de que las chicas jueguen al fútbol? ¿quién está en contra? ¿por qué consideran que la mayoría de los chicos estaban en contra de que las chicas jugaran al fútbol? ¿por qué los chicos pueden jugar al volley con las chicas y las chicas no pueden jugar al fútbol? ¿creen que los "argumentos" que daban los chicos en contra del juego mixto eran convincentes? Fundamenten su respuesta. ¿Consideran que las chicas tenían buenos argumentos para fundamentar la "sentada"? ¿por qué? ¿creen que el no permitir que las chicas jueguen al fútbol implica una discriminación de género? Fundamenten su respuesta. ¿Por qué pensarán Rodrigo y Mirna que el fútbol es un juego de chicos? ¿cómo se determina que un juego es un "juego mixto" o de "chicas" o de "chicos"? ¿qué consecuencias acarrean los "prejuicios" de algunos de los chicos en relación con los deportes de "chicas" y "chicos"?