MODULO 5: ¿A QUIENES REPRESENTAN NUESTROS REPRESENTANTES?
20° CLASE: plataformas políticas
Esta actividad tiene por objeto
abordar la complejidad de la construcción de la propuesta política, base del
acuerdo entre representantes y representados. En las siguientes clases
trabajaremos desde una propuesta práctica para luego arribar a la teoría.
Actividad 1:
1-lee atentamente los siguientes
tres párrafos:
El senador (parte 1) Cuando el senador Britez llegó a su despacho esa
mañana, tuvo la sensación de que iba a ser un día difícil. Desde la ventana
llegaba el clamor de la manifestación: la votación era hoy, pero desde ayer las
banderas no bajaban y los bombos sonaban sin parar. La discusión de la ley
antitabaco lo ponía en un dilema: si la ley que limitaba el consumo de
cigarrillos era aprobada, los productores de tabaco de su provincia perderían
su principal actividad, por lo cual le pedían que vote en contra. Sin embargo,
los manifestantes a favor de la ley eran muchos, cada vez más, y sus argumentos
sobre el cuidado de la salud eran muy sólidos.
La propuesta
En ese momento, recordó que
cuando comenzó su campaña para ser elegido senador, sus asesores le dijeron que
tenía que cambiar: él siempre había tenido propuestas claras, ideas de cómo
debían hacerse las cosas, prioridades bien definidas. Pero le dijeron que esta
vez tenía que ser diferente, que “tenía que escuchar a la gente”, “indagar qué
es lo que la gente pide”, “encontrarse con los vecinos”. Esto le pareció bien,
entonces comenzó a recorrer la provincia, iba a reuniones con vecinos y
registraba todos los pedidos, las opiniones, y prometió ocuparse de todo. Al
final, la estrategia funcionó, resultó elegido y sintió que era la hora de
llevar a la Cámara de Senadores la voz de la gente de su provincia, esa voz que
él supo escuchar.
Su asistente le informó: —En la
campaña, usted se reunió con los empresarios del tabaco y les dijo que iba a
apoyar la producción para que en la provincia hubiese fuentes de trabajo; ese
día también estaban los del Sindicato de Peones de Campo. El problema es que,
cuando lo invitaron de la Asociación de Pacientes con Cáncer, le pidieron que
se comprometiera a sancionar leyes que prevengan el cáncer y, ¡por supuesto!,
dijo que sí.
2-Respondan • ¿Qué harían si
estuvieran en el lugar del senador? • ¿Qué piensan de la idea de “escuchar a la
gente”? ¿Piensan que todas las personas van a pedir lo mismo? ¿Es posible
conformar a todos? • El senador, como estrategia al problema que se suscita,
elaborará una propuesta para que las personas la voten. ¿Creen posible que
todos estén de acuerdo con esa propuesta?
3-De las siguientes propuestas
elija una y responda:
Propuesta 1
Orden y seguridad. Reclamamos la
pena con reclusión perpetua efectiva, sin posibilidad de beneficios ni
reducción de condena, para los delitos aberrantes como violaciones, abusos de
menores u homicidios en ocasión de robo o secuestro. [...]
Respondan: • ¿Están de acuerdo
con la propuesta? • ¿Cómo creen que se implementaría? • ¿Imaginan otra solución
para el mismo problema?
Propuesta 2
Seguridad es conveniencia. Los
países más seguros del mundo son los que tienen una distribución de la riqueza
más equitativa. La seguridad individual se resuelve con seguridad social y con
un verdadero plan integral basado en la democratización de la educación de
nuestras fuerzas de seguridad.
Respondan: • ¿Están de acuerdo
con la propuesta? • ¿Cómo creen que se implementaría? • ¿Imaginan otra solución
para el mismo problema?
Seguiremos trabajando en las proximas clases!!!!!!
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CLASE 19: SINDICATOS NACIONALES Y PROVINCIALES
Seguimos trabajando con los sindicatos; les he seleccionado una noticia vinculada a los sindicatos para que analicen y respondan:
Sindicatos y obras sociales en rojo: cómo hacen los dirigentes para superar la caída de la recaudación y asegurarse de fondos para pasar la pandemia
La crisis económica agudizó los problemas para mantener la estructura de los gremios, con mucho personal y enormes gastos. La CGT está por recibir una ayuda adicional para el sistema de salud, mientras que en los recientes acuerdos para suspender trabajadores se pactaron aportes y sumas extraordinarias con las empresas
Por Ricardo Carpena -
Sindicato de Empleados de Comercio
La pandemia económica está contagiando también al poder sindical. Muchos de los dirigentes más poderosos están al borde de un ataque de nervios por una crisis que está ocasionando la drástica caída de la recaudación mensual: con los números en rojo, se pone en riesgo el extenso andamiaje armado por los gremios y las obras sociales, que incluye abultadas plantillas de empleados, fuertes gastos de insumos y de mantenimiento, y costos altos para brindar atención médica a sus afiliados. “Después del Estado, los sindicatos somos el segundo empleador de la Argentina”, afirmó a Infobae un gremialista que, como nunca, hace malabarismos en las cuentas de su organización.
El mejor ejemplo de la inquietud sindical se produjo la semana pasada luego de que trascendió que la Federación de Empleados de Comercio (FAECYS), liderada por Armando Cavalieri, había decidido inscribirse en el Programa de Asistencia de Emergencia al Trabajo y la Produccón (ATP), por el cual el Estado se hace cargo del pago de la mitad de los sueldos de las empresas en crisis.
No es para menos: la federación mercantil, que es la más numerosa del país, con 1.200.000 afiliados, debe sostener una estructura propia que incluye a unos 5.000 empleados en el sindicato y otros 3.000 en la obra social, Osecac, en todo el país, mientras la recaudación para el sistema sindical de salud de Comercio, que era de 2.000 millones de pesos mensuales, se redujo en un 50% desde marzo.
Algo similar le ocurre a la Unión Obrera de la Construcción (UOCRA), cuyo titular, Gerardo Martínez, anticipó que estará en problemas para pagarles el sueldo a los 4.000 empleados de la obra social, Construir Salud, con una caída en la recaudación que ya llegó al 70%. La necesidad de ahorrar también obligó a Antonio Caló, líder de la Unión Obrera Metalúrgica (UOM), a hacer un ajuste interno: bajó un 30% los sueldos de los dirigentes del gremio. Por algo Hugo Benítez, jefe de la Asociación Obrera Textil (AOT), admitió que “los sindicatos también somos pymes, y en algunos casos mucho más, y por eso necesitamos ayuda financiera y créditos porque si tenemos que acordar salarios a la baja durante tres o cuatro meses y los aportes son cada vez menos, se hará cuesta arriba mantener todo esto y no podremos pagar los sueldos”.
El líder de la UOM, Antonio Caló
¿Cómo es el esquema de recaudación que está colapsando con el parate económico? Las obras sociales se financian con una contribución a cargo del empleador equivalente al 6 % de la remuneración de los empleados en relación de dependencia y un aporte de los trabajadores del 3% de su sueldo. Y los sindicatos se sostienen gracias al cobro de la cuota de sus afiliados, de un promedio del 2% del salario del trabajador; las contribuciones patronales que se acuerdan con un fin específico en los convenios colectivos y, además, los “aportes solidarios” que se pactan en las algunas paritarias y que obligan a todos los trabajadores de una actividad a un aporte mensual a la organización gremial (una modalidad compulsiva de recaudación entre los que deciden no afiliarse y a la que la Corte le puso límites).
Una vez declarada la pandemia, la necesidad de contar con fondos que compensen el déficit (la recaudación del sistema de seguridad social de febrero fue de 34.000 millones de pesos) hizo que la CGT reclamara al presidente Alberto Fernández una ayuda adicional para las obras sociales sindicales. La plata que quiere la central obrera asciende a 45.000 millones de pesos en tres cuotas, que se repartirán para cubrir exactamente la pérdida de aportes de cada entidad según los registros que tenga la AFIP. El ministro de Salud, Ginés González García, ya confirmó que el auxilio estatal será a través de un DNU, pero esa promesa ya cumplió diez días.
La otra vía de financiación que aliviará al gremialismo se logró gracias a los acuerdos por suspensiones del personal sin tareas que se firmaron en los últimos días, luego de lo pactado entre la UIA y la CGT. Varios sindicatos lograron así que parte de los aportes perdidos se recuperen por un cierto período a través de contribuciones de las empresas e incluso de los propios trabajadores suspendidos.
La UOM, por ejemplo, consiguió que se contemplara en su acuerdo que las empresas pagarán las contribuciones para la obra social que prevé la ley y, además, una “contribución excepcional” de 80 pesos por cada trabajador que también se destinará a “afrontar los mayores costos derivados de la atención de la salud en el marco de la emergencia sanitaria”.
En el caso de los sindicatos petroleros, la asignación económica que recibirá el personal suspendido de los yacimientos (equivalente al 60% del salario) estará sujeta al pago de las contribuciones para la obra social e incluso en un acta adicional los empresarios también se comprometieron a abonar 10.000 pesos por cada trabajador, en dos cuotas, para financiar el sistema de salud.
Los acuerdos que está por firmar el Sindicato de Comercio con los empresarios garantizan no sólo “la tributación de aportes y contribuciones con destino a la obra social”, sino también “el aporte establecido en el artículo 9 del acuerdo paritario del sector correspondiente al año 2019”, que se trata de una suma “extraordinaria” de 100 pesos por afiliado para Osecac. Como se calcula que los empleados suspendidos serán aproximadamente 800.000, sólo por este último punto llegarían a la obra social mercantil 80 millones de pesos adicionales en abril y otros 80 millones de pesos en mayo, que sería inicialmente la vigencia de lo pactado.
En esa misma cláusula del acuerdo figuran los aportes y contribuciones que surgen de dos artículos del convenio colectivo 130/75, que no es otra cosa que la cuota sindical del 2% que se descuenta a los trabajadores afiliados, y, además, se menciona “el acta acuerdo del 8 de abril del 2008 homologada por resolución Nro. 600/2008 a favor del INACAP”, que es la contribución a cargo de los empleadores para financiar el Instituto Nacional de Capacitación Profesional y Tecnológica para Empleados de Comercio: por cada trabajador, las empresas aportarán el equivalente al 0,5% del salario inicial de la categoría Maestranza A determinado en el convenio, que actualmente es de unos 35.000 pesos. Por este concepto, el sindicato recaudaría unos 140 millones de pesos adicionales por 60 días.
Por su parte, el acuerdo que alcanzaron la Unión de Trabajadores del Turismo, Hoteleros y Gastronómicos de la Argentina (UTHGRA), que encabeza Luis Barrionuevo, y las cámaras del sector establece que a cada trabajador suspendido se le descontará un 8,5% de la suma que perciba (equivalente al 75% del salario) durante dos meses. Ese porcentaje incluye un 3% para la obra social, un 2,5% por cuota sindical a los afiliados, un 2% de “contribución solidaria sindical” a cargo de todos los trabajadores de la actividad no afiliados y un 1% de los seguros previstos por el articulo 23.3 del Convenio Colectivo de Trabajo 389/04, que será para financiar las asignaciones por fallecimiento y por sepelio. El sector empleador aportará, a su vez, el 6% para la obra social y el 1% del seguro de vida por cada trabajador.
El propio Barrionuevo afirmó que estos acuerdos alcanzarán al 90 por ciento de los casi 300.000 trabajadores de su actividad, aunque el alivio adicional que recibirán su sindicato y la obra social mediante este acuerdo durará sólo 60 días. ¿Qué pasará después? Tras la cuarentena, ¿la gente volverá a los bares y restaurantes? ¿O el miedo a contagiarse los mantendrá vacíos? ¿Y cuántos podrán ir a comer afuera en un contexto de bolsillos raquíticos y una economía en caída libre? El propio jefe de los gastronómicos auguró “un achique total” en el sector. Y precisó: “Nosotros tenemos 45.000 empresas, de las cuales quedarán en pie 25.000. Hay 20.000 que van a la lona”.
Por eso el sindicalismo tambalea: toda solución parece escasa y, sobre todo, temporaria. La potencia y la duración de la megacrisis económica signará los límites de su poder. Y algunos dirigentes podrán hacer ajustes en sus gastos (con lo paradójico que sería que un gremio tenga que despedir empleados), pero es muy difícil imaginar ahorros en un sistema de obras sociales que hoy le brinda prestaciones médicas a 14 millones de afiliados y que estará saturado cuando atienda la oleada de contagios por el COVID-19.
Dilemas decisivos para una corporación que alguna vez fue la columna vertebral del peronismo y que hoy, justo durante un gobierno de ese mismo signo político, se resiste a convertirse en mero espectador de cómo la peor crisis de su historia puede romperle el espinazo
Actividad 1:lee la noticia y responde.
1. ¿Cuál/es es/son los sindicatos involucrado en el/los caso/s analizado/s?
2. ¿Cuál fue el origen del problema que motivó la actuación del sindicato?
3. ¿Cuáles fueron o son los reclamos sindicales?
4. ¿Ante quién/es reclaman? ¿Se trata de dueños o directivos de empresas privadas? ¿Son autoridades públicas?
5. ¿Qué medidas o acciones han propuesto los sindicatos involucrados para resolver el problema y/o obtener la reivindicaciones que reclaman?
6. ¿Qué respuestas obtuvieron?
7. ¿Cuál fue la solución del conflicto, si la hubo?
8. ¿Qué medidas se tomarán si es que no se logra un acuerdo?
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CLASE N°18: SINDICATOS
Seguimos trabajando en las formas en que se organizan las personas en sociedad, vimos la clase pasada algunas cuestiones sobre los grupos sociales, y como es que se clasifican. Hoy veremos otra forma de organización social; los Sindicatos.
Actividad 1; investiguen en internet:
a- ¿Qué es un sindicato?
b- ¿Qué sindicatos conocen? Hagan un listado.
c- ¿Qué objetivos tiene un sindicato?
d- ¿Qué medidas de fuerza pueden llevar adelante el sindicato?
e- Cual es la diferencia entre un sindicato y un gremio?
f- Cualquier persona puede formar parte de un sindicato?
CLASE 17: GRUPOS SOCIALES
Hasta aquí estuvimos viendo que es ser ciudadano, los derechos que tiene un ciudadano, como es que se adapta una persona a la sociedad en la que vive por medio de un proceso llamado socialización, y ahora veremos que ocurre cuando las personas se vinculan
En primer lugar podemos decir que cuando las personas se relacionan entre si forman grupos:
Una definición de grupo social podría ser;
“Un grupo social es un grupo de individuos que conforman una unidad social, caracterizada por compartir valores o actividades en común, vínculos de mayor o menor grado o una situación social similar. Un grupo social se caracteriza por la consciencia de pertenencia al mismo y por el reconocimiento de su existencia por parte de otros grupos.”
Analicemos parte a parte esta definición colocando distintos “puntos”:
a- Grupo de individuos
b- Comparten valores, actividades en común.
c- Tienen sentido de pertenencia
d- Y los demás los reconocen como grupo.
Se clasifican en:
- Grupos primarios: son grupos sociales con un tamaño delimitado, con relaciones e interacciones cara a cara, más directas y entre personas que se conocen. Las relaciones de los grupos primarios son naturales, espontáneas y permanentes. Es el caso de la familia y de las amistades.
- Grupos secundarios: tienen un mayor tamaño con respecto a los grupos primarios y abarcan relaciones más funcionales entre las personas del grupo incluso, pueden no conocerse. Estos grupos, denominados también como asociaciones, se rigen por reglamentos o estatutos y se conforman por la voluntad de sus miembros.
Actividad 1: les dejo una lista de grupos y ustedes deberán colocar al lado de cada uno si es primario o secundario:
· Grupos escolares
· Conocidos
· Compañeros de trabajo
· Los miembros de una familia.
· Consejos estudiantiles.
· Clubes deportivos.
· vecinos
· Círculos de amigos.
· Dr que nos atiende siempre
· Tribus urbanas.
· peluquero
· Pandillas.
Actividad 2:
a- Vean el siguiente video corto de “Los tres mosqueteros” y respondan:
https://www.youtube.com/watch?v=-n071PyEYxM
a- Que característica creen que hay que tener para formar parte del grupo de los Mosqueteros?
b- Cuantos eran? Como se llamaban?
c- Ellos eran un grupo primario o secundario?
d- Cuál era el “lema” de este grupo?
e- ¿Es importante pertenecer a un grupo? ¿Por qué?
f- Ustedes que grupos conforman? Tienen un nombre en particular? Tienen un lema?
Para mayor información, pueden leer:
LOS TRES MOSQUETEROS SI ERAN TRES
Categoría: Columnas de opinión
Creado en Domingo, 10 Agosto 2014 18:34
Escrito por Edgar Tarazona Angel
Desde que era un niño escuché, a manera de chiste, a veces y otras muy en serio que LOS TRES MOSQUETEROS eran cuatro y eso no es cierto, Alejandro Dumas sabía lo que hacía cuando tituló su muy leída novela de esa manera. Los tres mosqueteros eran Athos, Portos y Aramis. Los mosqueteros del rey era un cuerpo militar de elite en la Francia del siglo XVIII y, digámoslo de esta manera, eran los guardaespaldas del rey de turno. Dicho cuerpo duro unos dos siglos.
Como toda entidad militar que se respete, tenían un severo entrenamiento y, claro está, una jerarquía. D´Artagnan, en la novela era un simple muchacho de la provincia de Gascuña que llega a París con una carta de recomendación de su padre para el capitán … quien lo acepta como cadete de mosqueteros y es aceptado por los tres ya nombrados (después del reto a duelo tan conocido con cada uno de ellos y el desenlace cuando se encuentran con la guardia privada del cardenal Richelieu).
Digamos que es un mosquetero ad honorem pero eso no le confiere el grado de tal. Debe pasar la etapa de adiestramiento y las pruebas requerías para convertirse en mosquetero. Es como si un muchacho de un pueblo colombiano ingresa a la escuela militar de cadetes y entra con el grado de teniente, no señores es un cadete raso y este es el caso de D´Artaganan.
La siguiente novela VEINTE AÑOS DESPUÉS ya lo muestra como un mosquetero con todos los requisitos y a causa de sus servicios el Rey Luis XIV lo asciende a teniente del cuerpo, después de la batalla de La Rochela logra subir a capitán y, en la última parte de la saga, o sea la tercera novela, por si acaso muy extensa; unas dos mil páginas en dos tomos; (en el segundo tomo de EL VISCONDE DE VRAGELONE) en pleno campo de batalla recibe un mensaje del rey en que se le comunica que es ascendido a mariscal de los mosqueteros, eso significa el grado más alto de esta cofradía y el jefe de todos los mosqueteros de Francia.
Pero el destino de este simpático mosquetero se trunca y se lleva su felicidad cuando una bala perdida le quita la vida. A propósito, en esta última novela mueren los tres mosqueteros originales pero no les quiero quitar el placer de leer los tres libros que, en edición completa, suman unas cuatro mil páginas de una trama absorbente y genial. O de pronto si, en otro artículo narro como terminaron los tres mosqueteros de la primera novela y con detalles la muerte del señor mariscal D´Artagnan. Casi nadie sabe como murieron y me encantaría contarlo.
Edgar Tarazona Angel
RESPONDAN:
a- Que característica creen que hay que tener para formar parte del grupo de los Mosqueteros?
b- Cuantos eran? Como se llamaban?
c- Ellos eran un grupo primario o secundario?
d- Cuál era el “lema” de este grupo?
e- ¿Es importante pertenecer a un grupo? ¿Por qué?
f- Ustedes que grupos conforman? Tienen un nombre en particular? Tienen un lema?
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CLASE N°16; SOCIALIZACION
SECUNDARIA
Sigamos aprendiendo
juntos; ¿Cuándo comienza la socialización secundaria?
Al entrar en la adolescencia comienza una nueva
etapa: la socialización secundaria. En ella entran en
juego nuevos agentes socializadores como el grupo de amistades, asociaciones
juveniles y, cada vez de un modo más intenso, los medios de comunicación (TV,
cine, internet…). En el grupo de iguales se produce el aprendizaje de valores como
la amistad, la lealtad, la cooperación o la solidaridad. Además, los amigos
pueden servirnos para reforzar nuestra identidad y proyectarnos hacia el
futuro. Asimismo, los medios de comunicación tienen cada vez un papel mayor en
la educación ofreciéndoles una visión más amplia del mundo y, a la vez, modelos
con los que identificarse. Sin embargo, la influencia que ejercen
puede ser positiva o negativa en función de los valores que transmiten.
Actividad 1: les
propongo que hagan un árbol de vínculos, pero a diferencia de otros árboles
genealógicos que quizás hayan hecho antes, en este deben colocar:
ü En primer lugar deben anotarse ustedes.
ü En segundo lugar colocar las personas con las
que viven
ü En tercer lugar colocar el vínculo que tienen
con esas personas
ü En cuarto lugar deben registrar 4 generaciones de familias(bisabuelos,
abuelos, padres e hijos) de esas personas con las que viven
ü En quinto lugar deben registrar Amigos,
compañeros, personas que no sean familiares de sangre pero que formen parte de
sus vidas y ustedes crean que son importantes.
Les dejo un modelo de árbol para que se guíen,
pueden usar este y agregar los cuadritos que necesiten o crear uno propio.
CUESTIONES A TENER EN CUENTA PARA EL ARMADO DEL ARBOL:
1.
En el punto
central de abajo deben colocar el nombre de ustedes, la edad y averiguar porque
se llaman asi.
2.
A cada
costado, deben colocar las dos personas más significativas en sus vidas; pueden
ser padres, tios, abuelos. Ejemplo; persona 1 y persona 2
3.
Luego
completaran quienes son las personas más importantes para la persona 1 y cuáles
son las dos más importantes para la persona 2.
4.
Luego
seguirán completando con las personas que crean importantes.
5.
Pueden
sacar flechas para completar con amigos, compañeros que crean que son
significativos/as en sus vidas.
CLASE 15: SOCIALIZACION PRIMARIA-SEGUNDA PARTE
Seguimos trabajando en el proceso de socialización
primario, hoy haremos dos actividades para finalizar este tema:
Actividad
3: Lee y reflexiona la siguiente frase:
“Después de todo…. Lo primero es la familia”
(oído en un programa televisivo)
·
¿Qué piensas de esta expresión?
·
¿Por qué se dice que es lo primero?
Actividad
4: Completa este cuadro con la lectura del siguiente texto:
“Deberes y
Derechos” de los miembros de la Familia:
Deberes y Derechos de Padres e Hijos: La
legislación argentina incluye una serie de disposiciones que especifican los
deberes y derechos de padres e hijos. Se llama patria potestad al conjunto de
deberes y derechos que corresponden a los padres sobre las personas y los
bienes de los hijos, hasta su mayoría de edad, con los objetivos de su
protección y su formación integral. Normalmente, los padres quieren y cuidan a
sus hijos. Sin embargo hay ocasiones en que, por diversas circunstancias, los
padres no pueden cumplir adecuadamente con su responsabilidad hacia sus hijos.
Otras veces, los descuidan, o directamente los maltratan físicamente o
psicológicamente. En estos casos los menores pueden recurrir a un juez para que
tome las medidas necesarias. La Convención de los Derechos del Niño – que por
el artículo 75 de la Constitución Nacional tiene jerarquía constitucional –
establece, en su artículo 19, que los estados parte deben adoptar medidas “para
proteger el niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental,
descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso
sexual mientras el niño se encuentra bajo la custodia de los padres, de un
representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo” Según
el Código Civil que rige nuestro país, los padres tienen la facultad de
corregir o hacer corregir la conducta de sus hijos menores. Ahora bien: el
poder de corrección debe descartar los malos tratos, castigos o actos que
lesiones física o psíquicamente a los menores. Lamentablemente, estas
disposiciones suelen ser violadas. Los tribunales de familia son los que, en el
orden judicial, deben hacerse cargo de estas situaciones y buscar una
solución.
También los hijos tienen deberes hacia sus padres:
según la ley vigente, los hijos deben respeto y obediencia a sus padres, además
están obligados a cuidarlos en su ancianidad y en estado de demencia o
enfermedad y proveer a sus necesidades.
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Deberes de los padres hacia los hijos:
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Deberes de la familia en la sociedad:
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Deberes de los hijos hacia los padres:
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Nos vemos en la
próxima clase!!
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CLASE N°14: SOCIALIZACION
PRIMARIA-
Seguimos
trabajando sobre el concepto de socialización y la importancia de este proceso
en nuestras vidas.
La socialización es un proceso que se da en dos
etapas. En un primer momento se puede hablar de socialización primaria: es aquí
en la niñez donde se establecen los primeros lazos afectivos y adquirimos
aquellas primeras normas, valores y aprendizajes que irán formando nuestra
personalidad y así vamos a ir adquiriendo un determinado rol en la sociedad.
En un segundo momento, a medida que vamos creciendo se da el proceso de
socialización secundario, donde ya comenzamos a relacionarnos con otros
grupos, en distintas instituciones sociales; como por ejemplo los compañeros de
la escuela, del trabajo, del club, medios de comunicación, entre otros.
Aquí también están presentes las normas y valores necesarios para una
buena convivencia.
Socialización
primaria:
PRIMER GRUPO: LA FAMILIA
Actividad 1: Observa las siguientes fotos y
escribe cual es la importancia de la familia en la socialización de cada
persona.
Actividad 2: Lee comprensivamente el siguiente texto y realiza
dos preguntas con múltiple opciones de respuestas (vean como en las clases
anteriores yo les he realizado preguntas con varias opciones) debes marcar cual
es la respuesta correcta de otro color!!
LA FAMILIA
A lo largo de la historia de la humanidad, la
familia siempre cumplió con su papel fundamental: genera la vida y tratar de
conservarla. Es el primer grupo del cual forma parte el individuo. Podemos
calificarla entonces como una pequeña sociedad porque la conforman dos o más
individuos que interactúan relacionándose entre sí. Es natural porque su
formación proviene del instinto de supervivencia de la humanidad dentro de la
naturaleza. Se necesita la unión de un hombre y una mujer para que a través de
las distintas generaciones sobreviva la especie. Es la primera porque las
distintas instituciones que buscan integrar al hombre en el medio social la
toman como referencia básica. Por ejemplo, la escuela a través de su diálogo
constante con el núcleo familiar, los medios de comunicación, etc.. Es
necesaria porque “contiene” en sus urgencias y necesidades a sus integrantes y
a través del afecto, las costumbres y las pautas sociales va modelando la
personalidad del individuo para su integración a la sociedad. No existe un
modelo único de familia para toda la humanidad. Hay variables que influyen en
esta diversidad, tales como las costumbres, las tradiciones, la religión, etc..
En nuestra cultura occidental, el modelo de familia es la conformada por la
unión de un solo hombre y de una sola mujer con sus descendientes (hijos). A
esta la denominamos “familia monogámica”. En otras culturas son aceptadas
distintas formas de estructura matrimonial.
Dentro del término:
Poligamia: Un esposo con varias esposas.
Poliandría: Una esposa con varios esposos.
En la próxima clase seguiremos trabajando con
socialización primaria!!
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CLASE N°13:
SOCIALIZACION
La socialización es un proceso que se da en dos
etapas. En un primer momento se puede hablar de socialización primaria: es aquí
en la niñez donde se establecen los primeros lazos afectivos y adquirimos
aquellas primeras normas, valores y aprendizajes que irán formando nuestra
personalidad y así vamos a ir adquiriendo un determinado rol en la sociedad.
En un segundo momento, a medida que vamos creciendo se da el proceso de
socialización secundario, donde ya comenzamos a relacionarnos con otros
grupos, en distintas instituciones sociales; como por ejemplo los compañeros de
la escuela, del trabajo, del club, medios de comunicación, entre otros.
Aquí también están presentes las normas y valores necesarios para una
buena convivencia.
Entonces, el primer
agente socializador primario (establece vínculos informales, afectivos y
directos) que puede reconocerse y de importancia crucial para el desarrollo
posterior y base de la identidad personal y de sus valores, es la familia. Pero
el niño tendrá que abrirse al mundo, pues no puede vivir dentro de su círculo
íntimo para siempre, y allí aparece la escuela, donde niños que no son ni sus
hermanos ni sus primos, compartirán con él juegos y aprendizajes; y donde otros
adultos que no pertenecen a su hogar ni concurren a las reuniones familiares se
interesarán por él y le ofrecerán una nueva visión del mundo en consonancia o
no, con lo que antes aprendieron.
En la escuela se
complementarán las reglas y valores enseñados por la familia (por eso es tan
importante el trabajo conjunto de la escuela y la familia, especialmente en la
puesta de límites y el respeto a la autoridad, tan desvalorizados en nuestros
tiempos). Un niño que recibe un mensaje en su casa y otro en la escuela, tendrá
un conflicto importante en su formación mental, ya que esto le traerá confusión
e inseguridad, pues no tendrá un marco de referencia claro.
Debe aprender que
la escuela es un ámbito más formal que su casa, que debe adecuarse a pautas más
estrictas para poder lograr un ambiente de armonía y respeto para sí mismo y
los demás. Comprobar que los otros niños son diferentes a él en cuanto a
costumbres y necesidades, y que sin embargo pueden compartir muchas cosas y
aprender uno del otro. El conflicto naturalmente surgirá, pero es una buena
oportunidad para aprender a resolverlo desde el diálogo, la comprensión y la
empatía, y allí es donde el rol del docente tiene una importancia sustancial,
orientando el conflicto hacia una solución pacífica.
Un rol importante
en este proceso socializador de la escuela en este mundo actual tan tecnológico
es educar en el uso correcto de las redes sociales y promover las relaciones
cara a cara como complemento necesario de los vínculos virtuales.
Al entrar en la adolescencia comienza una nueva
etapa: la socialización secundaria. En ella entran en
juego nuevos agentes socializadores como el grupo de amistades, asociaciones
juveniles y, cada vez de un modo más intenso, los medios de comunicación (TV,
cine, internet…). En el grupo de iguales se produce el aprendizaje de valores
como la amistad, la lealtad, la cooperación o la solidaridad. Además, los
amigos pueden servirnos para reforzar nuestra identidad y proyectarnos hacia el
futuro. Asimismo, los medios de comunicación tienen cada vez un papel mayor en
la educación ofreciéndoles una visión más amplia del mundo y, a la vez, modelos
con los que identificarse. Sin embargo, la influencia que ejercen
puede ser positiva o negativa en función de los valores que transmiten.
Actividad 1:
Armar un crucigrama
con la palabra “SOCIALIZACION”, en donde definas cada palabra a buscar (debes
armar cada una de las referencias con las definiciones de las palabras que
detallo más abajo).
Debes hacer el
crucigrama completo; con las “rayitas” (espacios)para cada letra y completarlo
·
Socialización primaria
·
Socialización secundaria.
·
Agentes de socialización
·
Familia
·
Escuela.
·
Imitación.
·
Influencia.
·
Aprendizajes-
·
Niñez
·
Adultez
·
Adolescencia
·
Modelos
CLASE
N°12: ¿QUE ES LA SOCIEDAD? ¿EN QUE CONSISTE EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN?
Si quisiéramos definir el término sociedad,
diríamos en primera medida que se refiere a una agrupación de personas, aunque,
no debemos quedarnos solo con esto, ya que restan ciertas interpretaciones que
nos ayudarán a comprender mejor el tema. En primera instancia, el hombre es un
“ser social”, con lo cual, debemos entender a la sociedad, como una unión
intencional de personas, es decir, de seres sociales, que en sumatoria
conforman las diversas comunidades, pueblos, naciones, etc, compartiendo un fin
en común. Dicho fin será ni más ni menos, que vivir acorde al bien común o como
hemos mencionados en numerosas ocasiones, un bienestar común entre individuos,
lo que implica si o si, el respeto por uno mismo y obviamente, por un “otro”.
Actividad 1: marca con una cruz la respuesta correcta.
1-¿Qué es una sociedad?
·
Un proyecto.
·
Una agrupación de personas.
·
Un conjunto de personas de una misma
raza.
·
Un tipo de estructura legal.
2-Siendo el ser humano un ser social, ¿qué tipo de unión es una
sociedad?
·
Una unión de grupos en conflicto.
·
Una unión intencional de personas.
·
Una unión involuntaria.
·
Una unión de intereses.
3-A un nivel mayor, ¿qué tipo de unión puede ser considerado también
como sociedad?
·
Las naciones.
·
Los pueblos.
·
Las comunidades.
·
Todas son correctas.
4 ¿Que relaciona a los participantes de
una sociedad?
·
La voluntad personal.
·
Los vínculos de sangre.
·
Tienen un fin en común.
·
El azar.
5 ¿Cuál es el fin en común de los
participantes de una sociedad?
·
Vivir acorde al bien común.
·
El mejoramiento de la calidad de
vida.
·
La militancia política.
·
El desarrollo económico.
Leamos un poco más: ¿Cómo
es que nosotros vivimos en sociedad?
Dijimos que las personas somos seres
sociales. Vivir en sociedad significa que hombres y mujeres participan
activamente en una red de lazos sociales y normas, sean estos usos o costumbres
o nomas jurídicas o leyes.
Al nacer cada uno de nosotros llega a
un mundo que existe desde antes y que condiciona nuestros modos de actuar, de
pensar y de sentir. El comportamiento de las personas es el resultado del
aprendizaje y de la experiencia que les brinda vivir con otras personas. Cada
sociedad establece una serie de pautas acerca de lo que considera correcto o
incorrecto.
Se llama socialización al proceso por el cual, el individuo absorbe la cultura, se integra en la sociedad y adquiere su propia personalidad. Cultura es todo aquello que el hombre aprende e incorpora al formar parte de una sociedad. La cultura es el modo de vida, de pensamiento, de acción y de sentimiento que se transmite de una generación a otra.
Actividad 1:
Lean el siguiente texto
Pueden
ver el video si quieren; https://www.youtube.com/watch?v=68dRXp1s-uw
El Niño Salvaje
Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el
chico parecía insensible al frío y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la
gente trataba de ponerle. Parecía evidente que había perdido a sus padres desde
muy pequeño o lo habían abandonado, pero de esto hacía tanto tiempo que era
imposible saberlo. Durante un tiempo, el muchacho apareció como un fenómeno
intelectual y social, cuando una nueva perspectiva científica estaba comenzando
a remplazar la especulación mística.
Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a
partir de entonces mejoraron su estado físico y su sociabilidad. El chico
logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y
escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas.
Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin,
al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de
complacer.
Luego de leer el caso, responde en tu carpeta:
1. ¿Qué te llamó más la atención de
este relato?
2. ¿Por qué Victor (el niño salvaje)
era biológicamente un hombre, sin embargo, su aspecto, sus actitudes y su forma
de moverse era semejante a un animal?
3. ¿Por qué "el niño salvaje no
había adquirido conductas humanas?
4. ¿Qué progresos logró Victor?
¿Debido a qué?
- Un movimiento social.
- Un esfuerzo cooperativo
internacional.
- Un fenómeno histórico.
- La
respuesta política a la diversidad cultural.
- Una especie de garantía para
que haya amor y paz en el espacio público.
- Un desarrollo cultural
común.
- Una economía social
equitativa.
- Un
sistema judicial imparcial.
Teniendo en cuenta el tema que estamos trabajando, vamos a
dar la siguiente definición de discriminación:
- Movimientos culturales.
- El desarrollo de las minorías.
- Muchas culturas diferentes.
- La multiplicidad de interacción de culturas.
- La Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural.
- La Carta Magna de las Naciones Unidas.
- La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
- La Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
- 1948.
- 1998.
- 2003.
- 2001.
- La educación para cada habitante.
- El desarrollo económico para las minorías.
- La transparencia de las políticas culturales
- El sistema de salud universal.
- Con el respeto para todos los credos y religiones.
- Con el respeto a las minorías.
- Con el respeto para el patrimonio cultural
- Con el respeto entre las personas.
Actividad 2: escuchen y vean el video del tema musical de Canción con Todos" Grupo Kalén URUGUAY
(cover)
Todas las manos, todas
Toda la sangre puede
Ser cancion en el viento.
Hermano americano
Libera tu esperanza
Con un grito en la voz.
Julieta Lanteri
|
Carolina Muzzili Salvadora
|
Medina Onrubia
|
Alfonsina Storni
|
|
Cuándo vivió?
|
||||
¿De qué trabajaba?
|
||||
¿Cuáles eran sus ideas para cambiar la
vida de las mujeres?
|
||||
¿Qué acciones llevó a cabo para defender
esas ideas?
|
- Al género masculino.
- Al género femenino.
- A los ciudadanos mayores de edad.
- A cada habitante de un Estado.
- A los derechos civiles.
- A los derechos económicos,
sociales y culturales.
- A la libertad política.
- A los derechos de solidaridad.
- Todas son correctas.
- Postularse a elecciones.
- Elegir a sus gobernantes.
- Ejercer cargos públicos.
- A cada ciudadano.
- A la aristocracia.
- A cada miembro del clero.
- A los funcionarios de gobierno.
- Todas son correctas.
- Derecho a huelga.
- Vacaciones pagas.
- Un salario justo.
- Los integrantes de un grupo
social específico.
- Todo ser humano desde su
concepción.
- Todos los habitantes del país.
- Todos los ciudadanos.
- Que sus habitantes gocen de
su libertad.
- La libre determinación de
los pueblos.
- El derecho a la ecología.
- Vacaciones pagas.
- Todas son correctas.
- El derecho a la libre
determinación de los pueblos.
- El derecho a la ecología.
- El derecho a la paz.
1. Universales; La universalidad de los derechos humanos está relacionada con la no discriminación. Esto significa que por el simple hecho de formar parte del género humano, todo individuo tiene estos derechos. Esta característica se vincula con la no discriminación. En la Conferencia Mundial que se hizo en 1993 en Viena, se estableció que todos los estados tenían que asegurar los derechos humanos y las libertades fundamentales. Diversos convenios y resoluciones ratificaron esta decisión.
2. Irrenunciables: Ninguna persona puede ni debe renunciar a ellos.
3. Permanentes: Una violación a los derechos humanos no prescribe nunca y pueden ser juzgados en cualquier momento. Esto es particularmente relevante en el caso de crímenes de lesa humanidad, que son aquellos cometidos por el propio Estado (o por estructuras de poder que se han apoderado del gobierno) contra sus ciudadanos de manera generalizada o sistemática, como sucedió en Alemania durante el régimen nazi o en la Argentina, en épocas del terrorismo de estado.
4. Interdependientes; La falta de acceso a la salud cierra el acceso a todos los demás derechos. Dado que los derechos son interdependientes, el avance de uno promueve el avance de los demás, mientras que la privación de uno pone en riesgo a otros. Por ejemplo, la falta de acceso a la salud cierra el acceso a todos los demás derechos (trabajo, descanso, etc.).
5. Progresivos: A medida que la humanidad avanza, se hace necesario contemplar nuevas situaciones, y algunas de estas situaciones pueden derivar en nuevos derechos humanos. Por ejemplo, la maternidad asistida, la muerte digna o el matrimonio igualitario son algunos temas que tocan valores éticos centrales y podrían llegar a generar nuevos derechos en el futuro.
6. Irrevocables: No pueden eliminarse, excepto en situaciones especiales, como frente a la comisión de un delito.
7. Protegen la condición humana: Los derechos humanos tienen como valores la vida, la libertad, la igualdad y la dignidad. Es claro que al condenar la esclavitud y la tortura, protegen al ser humano. Tienen como valores supremos la vida, la libertad, la igualdad y la dignidad.
8. Protegen especialmente a los sectores más vulnerables: Se presta especial atención a los niños, las embarazadas y los ancianos en la Declaración de los Derechos Humanos.
9. No discriminación: Los derechos humanos buscan no sólo igualarnos ante el derecho a todas las personas, sino también condenar todo acto discriminatorio referido a nacionalidad, sexo, edad, lugar de residencia, afiliación política, etnia, credo, entre otros.
10. Igualdad de oportunidades: Los derechos humanos tienden a asegurar la igualdad de oportunidades para todas las personas. A su vez, destacan el valor social del trabajo y la educación.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/derechos-humanos/#ixzz6JL6xZWF9
- Su individualidad.
- Que es persona.
- Su libertad.
- Que es titular de derechos.
- Porque todos son humanos.
- Porque todos son ciudadanos.
- Porque todos son personas.
- Porque todos tienen la misma dignidad
- Al poder estatal.
- A la vida.
- A la sociedad.
- A la modernidad.
- Desde la ciudadanía.
- Desde la edad adulta.
- Desde su concepción.
- Desde el nacimiento.
MODULO II-DERECHOS
- A la burguesía.
- A cada habitante de un
Estado.
- A los nacidos en un Estado independiente.
- A los miembros de un credo específico.
- De nuestra propia
naturaleza.
- De la Iglesia.
- Del alma.
- Del Estado.
- El gerente de una fábrica de productos lácteos
realiza una importante donación de leche en polvo para personas que han
sido damnificadas por una inundación. De ese modo, promociona sus
productos y, a la vez, queda eximido del pago de algunos impuestos.
- Un empleado de oficina, al enterarse por la
radio de la inundación que ha afectado a numerosas familias de una región
carente de recursos, lleva algo de ropa, frazadas, latas y leche en polvo
a una de las direcciones sugeridas por un llamado a la solidaridad que ha
realizado una organización asistencial.
- Pedro ve que Adrián, un compañero del grado,
está muy nervioso porque no hizo una tarea que era obligatoria para ese
día. Entonces, le pasa la suya, ya resuelta, para que se la copie.
- Un médico cirujano sabe que la operación que
ha de realizar a un paciente es muy riesgosa pero necesaria, de acuerdo
con el diagnóstico de varios especialistas consultados. Decide, entonces,
llevarla a cabo.
- Juan tiró el cuaderno de Manuel. El cuaderno
cayó justo sobre la cabeza de una nena de preescolar, que se puso a
llorar. Manuel lo fue a buscar y trató de calmar a la nena. La directora
lo vio y lo llevó a la Dirección. Un grupo de compañeros amenaza a Juan
para que diga la verdad porque, si no, lo van a sancionar a Manuel.
- El papá de Luis, que va a todos los
entrenamientos en los que el equipo se prepara para el intercolegial, dice
que tenemos que ganar, cueste lo que cueste y sea como sea.
- Ella tiene un pelo hermoso, largo hasta la
cintura. Él es muy elegante y cuando le preguntan la hora saca
ceremoniosamente del bolsillo de su chaleco un antiguo reloj de oro, que
es el único recuerdo que le quedó del padre. Ella siempre quiso un alfiler
de plata para recogerse el pelo y lucirse junto a él cuando los invitaran
a una fiesta. Él siempre quiso una cadena de oro para su reloj. Ella y él
se quieren desde que se conocieron. Siempre fueron muy pobres, a pesar de
haber trabajado mucho los dos. Hoy es su aniversario de casados. Ella le regala
una cadena de oro y él, un alfiler de plata para el pelo. Pero ahora ella
tiene el pelo corto y él ya no tiene el reloj en el bolsillo de su
chaleco.
- ¿Por qué el empresario decide donar productos
lácteos?, ¿qué lo mueve a hacerlo: la compasión, la ambición?, ¿qué
objetivos tiene en mente al actuar así?, ¿qué resultados obtiene?, ¿es
responsable de estos resultados? ¿qué diferencias se pueden establecer
entre la acción del empresario y la donación realizada por el empleado?
- ¿Qué lleva a Pedro a actuar de esa manera?,
¿qué fin se propone?, ¿qué medios utiliza para llegar ese fin?, esos
medios ¿son correctos?, ¿por qué?, ¿qué resultados se pueden prever de esa
acción?, ¿qué otras consecuencias se pueden prever?, ¿Pedro es responsable
de esos resultados y consecuencias?
- ¿Cuál es el fin que se propone el cirujano?,
¿cuáles son los medios que piensa utilizar para llegar ese fin?, esos
medios ¿son apropiados y justificados?, ¿por qué? Si los resultados no son
los esperados, ¿el cirujano es responsable por esos resultados?, ¿por qué?
- ¿En qué consistió la acción de Juan?, ¿por qué
motivos piensan que realizó esa acción?, ¿acaso pudo prever las
consecuencias producidas por su acción?, ¿ustedes creen que es responsable
de esas consecuencias?, ¿por qué? Por otro lado, ¿cuáles son los fines que
se proponen sus compañeros?,¿cuáles son los medios que utilizan?, ¿Ustedes
están de acuerdo con la utilización de esos
medios?, ¿por qué?
- ¿Qué piensan acerca de lo que dice el papá de
Luis?
- ¿Cuáles son los motivos de las acciones de los dos personajes de nuestro relato?, ¿cuáles son los resultados?
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- Las identidades individuales y grupales como productos de una construcción histórica y social.
- Reconocimiento y valoración de identidades.
- Autonomía en las decisiones y acciones personales.
-¿Por qué todas las personas tienen iguales derechos ante la ley?
-En la actualidad, ¿se respeta la igualdad de derechos ante la ley de todas las personas? Presenten argumentos que justifiquen las respuestas.
-¿Conocen casos de situaciones en las que no se respeta la igualdad de derechos de las personas por razones de diferencias físicas? Presenten ejemplos.
-¿En qué consiste discriminar o segregar a las personas que tienen alguna característica física diferente?
- Habilidad para crear un lenguaje propio.
- SUPERACION
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